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基于大班教学的大学物理有效教学方法探索
蒋青松
(准期工学院数理学院，江苏淮安223003）
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摘要：针对当前大学物理大班教学的现状，探索出了三种较为有效的教学方法。期望通过这费教学方法，能够提高大学物理教学效果、提升教学质量，真正培养出创新的人才。
关键词：大班教学；大学物理；教学方法
近年来，随着各高校招生规模的扩大，学生人数出现了跳跃式增长，因此，在高校中大学物理大班教学是相当普追的。大学物理进行大班授课，教师们需要面对许多新间题，要想进一步提高教学质量，必须转变观念寻求新的解决间题的方法。通过探索与实践，我们应着眼于两个方面：一要着眼于学生对知识概念的掌握，这也是教学的首要目的。美国教育家布鲁纳说：不论教什么学科，都必须便学生理解该学科中的基本结构。教师如果不教学科中的这些基本结构，要想发展学生的各方面能力也就无从谈起。所以不论怎样，我们都不能脱离教学的首要目的。二要着眼于每个学生的全面发展，证让学生在掌握知识的同时培养其各方面能力和素质。学生需要的是自我学习的能力，独立解决间题的能力，与实际生活联系的能力以及创新的能力。这就要求在大班教学条件下创造良好的有利于能力培养的学习环境，让学生积极参与，既调动学生的学习积极性，又能保证教学质量。因此大学物理课程大班教学改革已成为当务之急。
1进行启发式讲授，激发学生的思考和创新能力
在现阶段普避存在的大班教学情形下，讲投法依然是一种相当高效的教学方法。但是我们不能把讲授法简单理解为灌输，要在讲授法中贯穿启发式的教学思想。就是要求教师在讲授过程中，从学生已有的知识、经验和思维水平出发，创设适当的教学情境，启迪学生积极主动地思考，使学生的思维能力、创新能力等各方面能力得到激发。因此，在教学中，通过教师的启发和引导，学生的思维才有可能处于积极主动地状态，这样才能够激发学生积极地思考，进行有意义的学习。启发式进授关键在于教师要清楚增了解学生已经握的知识以及技能，面且还要求教师在教学过程中能够创造设计出
具有启发性的差
环境，这样才能够激发学生的潜能，
，产生较好的
教学效果。如果教师在讲课过程中能够引人生活中的一些例子，能够产生很好的教学效果。因为对于大学物理来说，本来就是来源于实际生活，只不过进行了抽象和概括。比如在讲刚体相关知识时，教师就可以引人实例，从芭蕾舞的表演到跳水运动员的表演，再到回转仪以及直升机螺旋浆的应用原理都可以作为例子引人。这些有趣的表演以及应用就会使得学生积极的去探需其中奥秘。这样就会在对学生的慢慢启发中，一步步地引导学生学习刚体的相关知识。在推进教学过程中，教师通过进一步的讲解，从而让学生了解刚体定轴转动的本质。通过这样的讲投，学生不仅能够对所学知识理解的更为遗彻，而且还会激发学生学习的兴趣以及对科学研究的兴趣，从而促使学生积极的思考
2结合各专业特点，推进教学手段多样化
由于大学物理课程是给非物理专业的学生开设的，固此教师可
以及电磁场等知识：给化学相关专业的学生授课过程中，应着重强调理想气体的相关规律、热力学过程、近代物理中原子结构等知识。对于具体的教学内容，可以适当的介绍当今物理学的新进展.侧重补充与相关专业关联度高的发展新动态.使学生在学习物理基本理论的同时了解本专业发展的新信息、新动向，提升学生的学习兴趣拓展学生的科学视野。
3改革课程考核方式，注重综合考评
传统的大学物理教学评定方式，绝大多数采用平时成绩和期末成绩按比例折合得出学生的最终成绩。这种方法容易造成学生高分低能的现象，难以发挥大学生思维活跃、操作能力强的特点。因此，要想使学生的综合能力得到发展，课程的考核方式必须改变。大学物理教学的考核标准不仅包括知识的掌握，还要有技能和方法、实践与创新等方面的评价。为了能使考核方式体现在学生学习的全过程中，要制订一套多阶段、分层次、多形式的以培养能力为目标的综合考评体系叫。例如，建立物理小组把小组的平时表现作为平时成绩的参考标准，引导学生把功夫用在平时。在日常教学活动中，教师应该建立鼓励创新能力课程考核方式。可以把学生在课堂之外的发明创造作为期末成绩的加分项目，积极指号学生更多地参加大学生物理竞赛活动，使学生在比赛中发现缺点，弥补不是，增强学生的自信心，为以后成才打下基础。以提写论文代替期中考试，这种改革试点在于全面培养学生的综合能力。论文题目自选，其论文内容与教学内容相关，范围较广。教师就论文选题及撰写进行讲座，介绍科技论
强调论文的价值在于创新能力和科学知识应用能力
文格式和写法。
的培养。通过撰写论文，提高了学生观案、思考、分析、研究间题的能力及实际工作能力
，这对同学们的创新意识产生了积极的影响。在
期末考试的评定上，转变过度重视基础知识的思维。教师的考试内义上的对与错，让学生尽情发挥自已的才能，表达自已的观点。
总之，在大班形式下，大学物理的有效教学方法就是要让全体学生有效地参与，在参与过程中提高认知，激发创新欲望。并把在课堂上激发出来的学习热情延伸到课外，在提供的支撑平台中去寻求适合自已个性化发展的新的能力增长点.使学生在学习过程中获得一个发现世界、探需世界的宽松环境，从面使学生的个性得到充分发展，发创新欲望，把潜在的创造力诱导出来、开发出来，真正实现创新人才的培养
参考文献
[1]周晚晓琴.大班形式下大学物理探究性学习教学方式的研究[D]东南大学，2006
以针对不同的专业学科特点，有选择地调整相应的教学重点，做到[2]刘军辉.大学物理教学的深索与研究]科技信息，2014(12)
突出专业特色，即在保持物理学原有体系的基础上，兼顾学生专业的不同。例如，给机械相关专业的学生授课过程中，应该着重强调运动学、动力学、刚体、机械振动与机械波等知识；给建筑相关专业的学生授课过程中，应该着重强调运动学、热传递、光的反射以及透射等知识：给经济管理相关专业的学生授课过程中，应该着重强调热力学统计方面的知识，关注学生对模型的理解与应用给交通相关专业的学生授课过程中，应该着重强调运动学、热力学过程等知识；给电子信息相关专业的学生授课过程中，应该者重强调电场、磁场
基金项目：淮阴工学院科研基金项目（编号：HGC1421)和江苏省高校自然科学研究面上项目（编号：15KJB430005）作者简介：蒋青松(198了-），男，讲师，博士，主要从事于光子品体、染料敏化太阳能电池等方面的研究。