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基于“五环教学法”的中医药院校《医药数理统计
课程教学改革探索陈婷婷1李嘉1陈林林？刘焱南1王冬梅
（1、黑龙江中医药大学药学院数理教研室，黑龙江哈尔滨1500402、哈尔滨商业大学食品工程学院，黑龙江哈尔滨150076）
摘要：分析了《医药数理统计》课程的特点以及(医药数理统计》教学实残中存在的问题，针对这些问题，提出了针对中医药院校学生的(医药数理统计》课程的"五环教学法"教学改革探索思路，可以为其他医药院校(医药数理统计》课程的教学模式改革提供参考和借鉴。
关键调：医药数理统计学：五环教学法：教学改革
1中医药院校《医药数理统计》课程教学改革的依据
医药数理统计学是建立在随机理论基础上研究医学领域中随机现象数量规律的-门数学学科，具有概念多，公式多，内容的逻辑性强的特点"。目前《医药数理统计》的教学理论知识讲授较多，应用统计学的原理方法以及统计软件解决的实际间题较少，教师以传统的讲授和机械的训练为主，学生难以获得参与教学环节中的机会。在教学内容与教学方法上存在的这些问题导致了学生只注重于对公式的生聚硬套，走人了“抄笔记、背书本的误区，结果是学生学而不能致用，学习效果不理想。所以，如何最大限度地调动学生的学习积极性，充分发挥他们的潜力，给学生较大的自主学习空间，将所学的知识在将来的工作学习中得以创新相运用，是数学教师在教学过程中需要不断探索的间题。随着高校课程教学改革的不断进行，对数学课程也提出了新的要求。新的教学理念强调教师应引导学生主动参与课堂教学，充分发挥学生的主体性，提侣自主与探究学习。为适应新时期下的教学，本课题提出了《医药数理统计》课程的“五环教学法”，所谓"五环教学法"就是指以教师为主导，学生为主体，教师引导学生以问题为出发点，以获取知识、方法、情感体验等为目的，开展情境设疑、自主学习、探究交流、提炼巩固和评价延伸的五个环节活动的教学过程结构及其教学策略体系。《医药数理统计》课程的“五环教学法"不仅仅是一种教学模式或流程，更是一种教学思想或方法，五个环节相互渗透、相互交融，成为个不可分割的有机整体。
2“五环教学法”的理论基础
“五环教学法“是对杜威和布鲁纳教育理论的科学理解和运用。杜威认为：“从做中学和"从经验中学”，是将书本知识的获得与生活实践紧密联系的重要途径。他把思维过程分为五步，与此相适应的，教学也具有五个阶段。布鲁纳认为，发现是学生学习的主要手段，掌握学科基本结构的最好方法是发现法。所谓发现法，就是教师向学生提出问题，引导学生学习、搜集资料，通过积极的思考、体会、“发现概念和原理。目前，个别学科教学领域特别是中小学教学过程中采用“五环教学法”，取得了很好的教学效果。
3“五环教学法"的特点
3.1互动性。五环教学注重师生、生生互动与沟通，教师通过设
化教学内容，适当地降低理论性，对教学内容进行提炼，重点阐述医药数理统计方法的应用背景、思想及应用时需要满足的条件，构建与教学内容直接相关的实际应用问题，形成教学资源库。五环教学课堂使学生成为了课堂的主人，教师由知识的传授者成为了间题解决的引导者和参与者。与传统的课堂教学相比，要驾驭开放、动态性的课堂，教师必须具备更扎实的专业知识与更高超的教学能力，所以要促进教师在转变观念的同时注重自我发展，提高教师的教育科研能力网。
4.2实施“五环"教学。4.2.1情境设疑。选取中医药实践中比较典型的案例，根据医药数理统计的教学目标与重点加工与整理，通过播放视频、讲述故事等形式展示中医药情境，提出操究性的问题，使学生带着浓厚的兴趣，带着具体的任务和间题，有目的地进人学习情境。4.2.2自主学习。引导学生充分利用已有的知识、技能和可以利用的资源，挖掘潜能，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。培养学生的质疑意识以及阅读、思考等自主学习能力，改变学生被动接受的不良习惯，形成主动高效学习的良性循环模式。4.2.3探究交流。通过小组内的问题讨论、案例分析、组与组之间的互动合作，在独立思考的基础上团结协作，博采众长、开拓视野、解答问题，从而达到锻炼运用知识和解决间题能力的目的。4.2.4提炼巩固。通过教师的讲解、归纳，帮助学生分析解决学习和讨论中暴露出的问题，通过师生互动和教师归纳、总结，突出教学的重点，使学生抓住教学的主要内容，巩固知识，体验锻炼医药数理统计学的实践能力。 4.2.5评价延伸。通过学生间的自评、互评、小组评及教师评等多元、互动的方式，对学生自主操究学习的过程、态度、认知与技能进行充分的肯定，必要时给予补充和错误的矫正。并适时提出更高层次的任务与问题，进行课外拓展延伸，拓展恩维的深度和广度。课外拓展延伸要求学生把课上学到的统计学知识运用到课后的实践中，把知识转化为实际应用的能力，微到学以致用
4.3更新改革考核方式。制定符合（医药数理统计》课程教学特点的课程考核体系，从学生的成绩、生生互评、教师评价等多方面开展评价，并与实施传统教学法的学生的学习效果进行比较。
5结论
基于“五环教学法"的中医药院校《医药数理统计》课程教学改
疑、导思、点评，实现师生互动；通过课内外小组的合作学习，实现生
革，使学生向着个性化、主动式学习发展，全面提高大学生的医药数
生互动；在师生互动、生生互动中逐步提升学生的创新思维能力。
3.2自主性。五环教学以问题为任务，教师作为学生学习的引导者和帮助者，骤使学生通过自主学习完成任务。通过间题的驱动，实现学生的主体地位与课堂话语权的回归，调动学生学习的积极
理统计综合应用能力。我们将在“五环教学法“的具体应用研究过程中吸取师生的宝贵意见，逐步扩大试点班级数和试验内容，并通过比较考试成绩等，取得更有说服力的数据，对其教学效果进行评价，使其在教学中得到有效的推广。
性、主动性，从而挥脱学生对教师的依赖。
参考文南
3.3高效性。五环教学鼓励师生课堂上充分的互动研讨，重视
[1]王秀风,张磊,唐小娅等.医药院校《医药数理统计方法》教学中存
培养学生的自学、表达、思维等能力，克服了传统课堂教学信息单向
在的问题通与对策[J]教育教学论坛,2014,(51):164-165
流动的弊端，提高了教学的针对性，有利于提高教学效率。
4采取的改革方法
版),2015,27(1):102112
4.1资源库与教师队伍建设。教学内容与结构等对学生与教师【
的情绪和兴趣有着直接的影响。基于“五环教学法"的教学改革要优
[3]衰书娟,杨爱民，赵文静.精英教育理念下的大学数学五环教学模
式实施中国科教创新导刊，2014(2):124
题课题编号GJD1215044：黑龙江省"十二五教育科学规划青年专项课题
基金项目：黑龙江省“十二五"教育科学规划青年专项课题
课题编号GBD1212074：黑龙江中医药大学教育教学基金课题编号XJ2013022。
作者简介：陈婷婷(1982-),女，黑龙江中医药大学讲师,研究生,从事高等数学及医药数理统计的教学工作。万方数据