第47学第1期 7017年1
本
Sirba Roding faterials
《土木工程测量》课程教学改革与实践
郭建，林轶红
（嘉应学院土木工程学院，广东梅州514015）
摘要：随着我国城镇化建设的加快发展，对土本工程测量人员的专业素质要求越来越高，现有的教学模式已经不能满足企业对人才的要求。基于现状，本文对《土木工程测量》课程的教学现状、教学方法等内容进行了初步探讨，并提出了相应的改进措施。
关键词：《土木工程测量》；教学改革；教学实践
中图分类号：G642
文献标志码：B
文章编号：16724011(2017)01020502 DOI:10. 3969/j. issn. 1672 4011.2017. 01. 100
0前言
《土木工程测量》是土木工程专业一门重要的专业基础课，具有理论与实际操作联系紧密、实践性很强的特点，该课程教学主要由理论教学和实践指导两部分组成，在教学过程中，理论与实践能够相互印证、相互促进！1。随着测量技术的发展，测绘技术已经从传统的手工机械手段向数字化、自动化、智能化方向发展[2]，因此，对测量学课程的教学要求也越来越高，现有的教学方法已不能适应市场和科技的发展，为适应新形势下对人才的需求，对现有的教学方法进行改革
就显得十分重要。 1教学现状分析
1.1学习兴趣不高、效率低
在以往的教学过程中发现，学生往往是学习主动性不高，被动学习，不善于主动恩考间题，过度依赖老师，缺少自我学习的能力，再加上对所学知识的重要性认识不足，上课常有迟到现象，听课不专心，经常走神甚至个别学生上课时出现玩手机的现象，缺乏对知识的求知欲，造成学习效果比较差。
1.2课时少,教学内容多
随着科学技术的进步，测量学得到了空前的发展，课堂上需要讲授的理论知识越来越多，但受课时限制，每节课要讲授的内容就相对增加了许多，再加上学生没有提前做好预习，因此，造成学生对所学知识往往一知半解、缺乏全面认
识，更谈不上对知识的融会与贯通。 1.3考核方式单一
传统的考核方式主要通过卷面成绩、学生平时表现、实收稿日期：2016-12-15
作简介：郭建（1973－），男，河南镇平人，讲师，博士，主要从事土本工程教学与研究工作
万方数据
Vol,43,No. 1 Jm..2017
训报告等进行综合评定，但学生平时的作业往往存在抄袭现象、实习报告则更为严重，考核太过形式化，不能很好地反映出教学效果。
2课程教学改革
对应用型本科高校而言，在人才培养方式上就要以社会
需求为目标，重点培养学生解决工程实际间题的能力。因此，在人才培养和课程教学中积极适应社会发展，面向工程实际应用，以用人单位需求为导向来开展人才培养、设计课
程和开展教学活动就显得尤其重要[3」。 2.1理论教学改革
兴趣是学习最好的老师，学生如果对课程感兴趣，就会努力学习，激发自身潜能，提高学习效率。《土木工程测量》是一门实践性很强的课程，学习的最终目的在能够熟练运用
所学的基本知识和技能的基础上解决实际的工程问题。 2.1.1激发学生学习兴趣，提高学习效率
如何正确地引导学生提高学习的积极性，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，主动思考和分析解决间题成为摆在授课老师面前的间题。开学第一节课上课时，系统地将课程特点、学习方法及在土工程应用中的重要性进行系统的介绍，使学生了解为什么要学习这门课，学会这些知识对今后工作的重要性，从而激发学生学习的积极性。由于《土木工程测量》课程具有概念多，有的内容还比较复杂、抽象，学生理解起来相对比较困难，为了使学生能更好地掌握相关知识点，变填鸭式教学为学生主动思考，因此，在每次授课结束时，都会先叫学生对本节课所学内容进行总结，从而可以对学生是否注意听讲、学生对所学知识的掌握程度有所了解，然后老师再加以总结，让学生看到两者的区别，让学生自已认识到不足，锻炼学生比较、分析、归纳、总结知识的能力，最后对下节课要讲授的内容要求学生做好预习工作，下节课上课时首先采用提间的方式看看哪些新知识是学生感到困感不解的地方，上课时加以重点讲解，从而做到有的放失。通过这种方式，课前、课中、课后学生全程参与，从而提高了学生的学习效果。
2.1.2采用多种教学方法
《土木工程测量》课程具有概念多、图表多、公式多的特点，为了提高教学效果，课堂教学过程中除了采用PPT、板书外，还充分利用视频资源，通过理论讲解和视频播放相结合的方式加强学生对所学知识的理解和掌握，缩短学生对知识的理解过程，进一步巩固学生的学习效果[4]。另外在教学过程中，将理论教学和工程实例相结合，将学生分成如干个小
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