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建环专业《自动控制原理》课程教学探讨
毛虎军1李小华2吕子强1刘广强1
（1、辽宁科技大学土术工程学院，辽宁鞍山1140512、辽宁科技大学电子与信息工程学院，辽宁鞍山114051）
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摘要：自动控制原理是建环专业的一门专业基础课，课程的理论性强，学生的学习积极性普遍不高；教学过程中理论教学与专业应用的脱节，学生在学究课程后不知道有何用途，用在哪重，如何应用。本文对于建环专业自动控制原理教学过程中存在的问题，从改进救学内客、教学方法和手股等方面进行探讨，提出了一些改进投学效果的措施，达到了激发学生学习的积极性，提高了自动控制原理课程的教学质量
关键词：建环专业；自动控制原理；教学内容；教学方法
建筑环境与能源应用工程专业（以下简称建环专业)是由原供热、供燃气、通风及空调专业发展而来的。随着自动控制在暖通空调领域的应用越来越广泛，许多高校的建环专业都开设了自动控制原理课程，在我校制定的建环专业2006版培养计划中，将自动控制原理课程作为专业基础课纳人入专业培养计划。自动控制原理课程覆盖面广、内容多理论性强，在建环专业的自动控制原理课程教学过程中，早期由外专业的老师任课，情况是：老师反映学生基础差，学生反映课程难，课堂上讲授内容很难与专业联系，学习积极性不高。对于非自动化专业的自动控制课程教学，潘洪亮从教学实践、硬件设置及实践教师配备方面提出改革，加强学生的实践创新能力培养；周武能在设置基础平台课、实施双语教学、课外模拟实验等方面提出了改革和与尝试。在建环专业本科指导性专业规范中规定，建筑设备系统自动化是反映本专业知识体体系的构成部分，固此迫切需要对建环专业自动控制课程的内容和教学方法进行改革，提高学生在专业课程中的实践运用能力。
1建环专业自动控制原理课程教学现状
1.1课程理论性强。我校的自动控制原理课程授课计划安排在大三上学期，在教材选择上，选用经典自动化专业教材。自动控制原理的课程学习，涉及知识面产，要求数学基础较高。对于自动化专业的学生来说，主要先修课程为：高等数学、电路理论、模拟电子技术等；而建环专业的先修课程为：高等数学和电工电子技术。由于先修课程的欠缺，建环专业学生学习自动控制顾理存在一定难度，学生的学习兴趣不高。12 理论教学与专业应用相脱节。暖通空调工程中自动控制的应用越来越广泛，传统自控教材的多采用电学、力学等示例.缺少与建环专业工程实际紧密联系的实例，级视了课程理论与通空调专业应用的联系，这不仅影响了本课程的学习效果，也不利于后续课程的学习。我校建环专业的自动控制原理授课，经历了由自控专业教师到建环专业教师讲投的过程。自控专业教师投课时，由于投课对象不同，建环专业学生普递
反映很难将自动控制课程与专业应用结合：
学完本课程后不知道有何
用途，用在哪里，如何应用，理论教学与实践应用的脱节，影响了课程的教学效果。13建环专业发展对自动控制的要求提高，但相应的教学没有跟上。2012版普通高等学校本科专业目录和专业介绍中,将原建筑环境与设备工程专业更名为建筑环境与能源应用工程，新专业的课程设置对学生培养提出了更高要求，信息与自动化技术课程在建环专业的培养方案中已经成为一个重要的教学模块，要求本科毕业生具有暖通、空调等公共系统的设计、安装、调试运行能力，同时具有制定建筑自动化系统方案的能力，并具有初步的应用研究与开发能力，因固此自动控制原理课程的开设对该专业发展有非常重要的意义。
2课程改革措施
2.1教学内容改革。2.1.1选择合适教材，整合教学内容。建环专业自动控制原理课程有理论性强、内容多、学时少的特点，对学生的数学和物理等基础知识要求高。自动控制专业教材固然经典，但不能适应建环专业的课程要求，因此在教材选择上优先选择国家规划教材或是建环专业指导委员会推荐教数材。在投课过程中，以专业指导规范为依据结合专业应用对课堂教学内容进行适当整合。根据实际情况选择部分内容进行教学，在讲授控制系统基本理论和调节方法特点的同时，补充暖通设备自动化常用的监控设备如传感器、执行器、控制器及控制系统等内容，使学生在学习过程中更多的掌握自动控制的基本原理和应用，而不是单纯的死记硬背。2.1.2结合专业背景，加强能力培养。随着暖通空调领域自动控制的不断发展，大部分高校在建环专业培养计划中均
设置了自动控制原理课程，课程的教学目的是在暖通空调领域进行自动控制应用，只有结合专业背景进行教学，才能真正发挥课程作用。比如在讲授建立控制系统的数学模型时，以恒温室的控制系统为例，以室内温度为系统的输出信号，以送风温度为系统的输人信号，建立恒温控制室控制系统的数学模型，进而引导学生将自动控制课程与专业课程学习联系。通过对专业控制系统的分析，介绍控制系统各参数物理意义，使学生更好地学习如何建立本专业的控制系统的物理模型，做到理论联系实际，同时又可以激发学生的学习热情。2.2教学方法和手段改革。22.1改革传统教学方法。传统的课堂教学，教师多采用讲授灌输式教学方法，自动控制原理课程的理论性较强，课堂上多数时间都用在公式、定理的推导，学生在听课过程中多是被动的接受，师生互动性不足，学生缺少独立思考的空间。因此在今后课堂教学中可采用引导讨论式教学，引导启发学生去发现生活中与专业相关的自动控制实例，以工程案例为载体，引导学生通过小组讨论，使更多的学生参与到课堂教学中，提高学生对课程的学习兴趣，培养学生分析和解决间题的能力，
2.22丰富教学手段。在自动控制课程的授课过程中，
-些控制系统的动
态响应输人和输出响应及控制系统原理框图示例，单凭课堂黑板上传统的板书讲解很难让学生有直观的认识，学生的学习积般性不高。随者计算机技术的不断发展，课靠教学手股也得到了丰富。教师尽可能采用先进教学手段，如在进行控制系统的案例讲解时，可采用视颠、动画等多媒体课件进行
行分析演示，加强学生对自动控制规律的直观印象，提高
教学效果。MA
3软件在自动控制伤真领域应用广泛，在一些控制系
统的实验中，可引导学生采用MATLAB进行仿真，丰富教学手段.2.2.3
案例教
自动控制量
门实践性很强的学科，教学过程中
要加强实践能力的锻炼，辅以案例设计练习。课程结束后，组织学生选取专业中常见的膨胀水箱水位控制、热交换器温度控制等实例，根据被控对象的控制要求、特点建立控制系统的数学模型，并利用系统框图制定自动控制方案，确定相应的传感器、执行器的类型、数量。通过搭建一些小的控制系统，将课堂讲授内容与案例设计结合，加深对专业控制应用的理解，为今后的暖通自动控制系统设计与调试打下基础。
3结论
为了满足建环专业复合型人才的增养定位和行业需求，通过开展自动控制原理课程教学内容和教学方法改革，建立自动控制原理课程的理论教学体系，通过对教学内容、教学方法等环节的改革，强化课程建设与专业课程间实践的联系，激发学生的学习兴趣，提高学生的工程意识和创新能力。文中列举的方法措施在实示教学中已取得了很好的教学效果。
参考文献
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作者简介：毛虎军(1981,11-)，男,辽宁科技大学土本工程学院,助教,从事自动控制教学和研究工作。