第28卷 2016年6月
浙江水利水电学院学报
J. Zhejiang Univ of Wat. Res & Electric Pow
基于思维导图的微课教学研究
一以大学英语为例赵佳娜
（浙江水利水电学院国际教育交流学院，浙江杭州310018）
Vol.28No.3 Jun.2016
摘要：微课的六大要素包括微学情、微目标、微课件、微设计、微评价、徽改进，但微课有知识体系被切制形成本率化、难以实现知识的系统整合的缺点，运用思维导图的优势，提出基于思维导图的徽课教学模型可以弥补微课的达一不足.并在大学英语的阅读课和调汇教学中应用，以学生为主体、以教师为引导，以课前、课中、课后为支往，发挥
了学生的学习主动性，培养了学生的思维能力和学习能力关键调：微课；大学美语；思维导图
中图分类号：H319.1
文献标志码：A
文章编号：1008536X(2016)06-0085-06
Micro-lesson Teaching Based on Mind MapA Case of College English
ZhaoJia-na
( College of Intermational Education, Zhejiang University of Water Resources and Electric Power, Hangzhou 310018, China)
Abstract: Adopted as an effective leaming style in information era, micero-lesson has been spplied in the teaching in a broad way. Six elements of Micro-lesson are put forward in the paper, including micro-learming situation, micro-goal, micro-courseware, micro-design, micro-evaluation and micro-improvement. Taking the advantage of mind map, micro-lesson ae ossaa a o a dn aasad ose de re ese po u tempt of college English reading and vocabulary, the micro-lesson teaching model displays a god effect in practice, provi-ding a reference for the reform of college English teaching.
Key words;micro-lesson; mind map; college English; teaching model; reading lesson
引言 0
教育部在《教育信息化十年发展规划（2011一 2020年)》中明确提出：注重信息技术与教育的全面深度融合，信息化环境下学生自主学习能力明显增强，教学方式与教育模式创新不断深人，信息化对教育变革的促进作用充分显现.近年来，广泛流行的微课教学正好适应了信息化环境下学生学习方式的变革，便于学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习.在教学实践过程中，“微课热”背后
收稿日期：2016-02-14
基金项目：杭州市暂学社会科学规划课题（M15JC063）；校级中青年骨干教师第二层次培养基金资助的部分研究成果
作者篇介：超佳娜（1983-），女，浙江绍兴人，硕士，讲师，研究
方向：从事英语敏学及研究万方数据
存在的不足也日益成为教师疑虑的焦点，短小精悍既是微课的优点，又是缺点，知识体系被切割形成零碎化的信息蕉岛["]，难以实现知识的系统整合，然而，思维导图法不仅可以实现知识点的整合，而且能培养学生的创新思维能力，恰好弥补了微课教学的不足，可以将“微课热”演变成一种新的教学常态.本文重点探讨了基于思维导图的微课教学，以大学英语为例进行了应用分析，可以为微课教学及研究提供参考，
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基于思维导图的微课内涵及开发
基于思维导图的微课内涵
1.1
思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼巴费（TonyBuzan）提出[2】，被认为是非常有价值的图形技术，采用图片与文字相结合，是对发散性思