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论高校基于项目的创新能力培养体系
科技论坛
以哈尔滨工业大学为例
韩莹募岩
(哈尔滨工业大学，黑龙江哈尔滨150000）
摘要：研究型大学以培养“精英人才"为目标，必须系统地建立基于项目学习的教学体系，强调基于项目学习的主线，从大一到大四不断的训练学生开展科技创新实践，培养学生的自主学习能力，探索创新能力、工程问题求解能力、团队协作能力和项日管理能力，为国家培养未来的精英式、研究型的学科带头人和工程领军人才。
关键词：项目学习；创新能力；培养体系
推行“基于项目的学习"方式是哈尔滨工业大学在培养创新型人才
课都持续一个学期。
战略上一重要举措，学生围绕其体的项目，以团队的形式获取知识，提高了创新能力，形成了合作的学习精神和工作态度。基于项目的创新能力培养体系，强调基于项目学习的主线，从大一到大四不断的训练学生开展科技创新实践，提升学生的创造技法与创新能力。基于项目的大学生创新能力培养体系如图1：
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图1基于项目的大学生创新能力培养体系
1大一年度项目计划
该项目计划是提高学生综合创新能力训练的开始阶段：在大一学生中实施，可以改观和提升学生的学习思维方式、创新思想、间题求解能力，锻炼学生团队工作精神和精英意识，使大学生迅速适应大学学习方式，从开始就接受研究型、创造型的教育，非常有意义。通过大一年度创新项目计划，让学生自我组队、自主选题、经历项目过程（选题、开题、任务定义、需求分析、知识学习、系统设计、实验环境建立、项目实施、中期检查、成果展示、项目息结等）完成项目任务、表达项目工作开题报告、中检报告、结题报告等），可以全方位提升自主学习与间题求解能力；提高学生参与创新的愿望、兴趣，积极性和参与性；增强学生个性，树立创造的信心；提高学生的表达和沟通能力。哈尔滨工业大学本科生院于2011年开始推行基于项目的学习计划，经过两批试点，目前已经覆盖了学校的所有院系。该项目在人才培养方面取得了显著成效，2011级学生"项目学习"立项758项，结题623项，参加学生3101人，占当年大一学生总人数的 69%；2012级学生"项目学习”立项937项，结题787项，参加学生3241 人，学生参与比率为76%；2013级学生"项目学习"立项1023项，结题 0%80等通6 项，参加学生3337人，学生参与比率为82.2%。2012级机电工程学院 1208302班肖海默、赵京昊、曹曼珺同学，在第三届全国大学生机械产品数字化设计大赛决赛中，以参赛作品“都市便携自行车"获得二等奖的好成绩。他们是此次大赛所有参赛选手中唯一的一组大一年级的学生 2013级电磁场与无线电技术专业1305501班崔业璞、王长磊、唐浩誉和陈昂同学，在邱景辉教授的指导下，凭借智能瘦室作品荣获2014TI杯全国大学生物联网设计竞赛的唯一特等奖并获TI杯。
2综合设计实践项目课
综合课程设计或设计实践项目课是对于二年级以上的大学生进行
为比大作业更高一个层次的创新能力培养的教学环节。各学院根据专业基础课、专业课的设置，分类设置若干门设计实践项目自课，并对创新能力点提出明确的要求，通过综合课程设计课进一步激发学生的创造能力。最好在二、三年级，每学期都有一门实践/实验型的设计项目课程，且每门
3课程大作业练习
大作业既可以训练学生综合运用课堂学习知识进行间题求解，也是培养学生创新能力的课内及课下的训练环节。如果能够结合课程教学内容及特点设计好大作业的内容和形式，可以很好地提升学生在运用所学知识求解其体间题方面的主动性和创造力。
4创新实验课
该课程采用全开放、自主式、研究性的学习方法，实行"个性化培养”，通过集中优势教育资源，为基础好、能力强、有精力、有兴趣的优秀本科生提供优质实践教学平台，安排难度和深度适当的综合实验、创新实验、立足于学生创新意识科研方法的培养。学生在学习的过程中可接受到高水平的全面教育和实。实验课是课堂教学的重要补充和训练学生动手能力的重要教学环节。创新实验课培养了学生的创新精神，有效的提高了学生的综合素质，对学生的未来职业发展非常有益。
5大学生科技活动
大学生科技创新活动是一种训练大学生创新能力的很好的课外活动的延伸。它是富有生命力的科学研究活动的一种形式。大学生科技活动提高了大学生的创新能力，营造了大学生进行创新活动的环境，形成了激发大学生创新的模式。应进一步增加支持的广度和力度，再进一步加强引导和指导如预期目标、项目过程管理、成果显示与展现、成果应用与转化等），加强常规性组织建设（如学生俱乐部、科技活动小组等），使学生科技创新活动取得更好的效果。
6研究实验率科研项目
大学生及早进人各学院的研究实验室从事各种科研活动是研究型教学的很好体现方式，应当鼓励学有余力的同学在大二以后陆续进人相关组的计划，有意识的逐步接触相关课题，参加课题组的相关学术活动；经过筛选和论证初步确定研究课题，与课题组的老师、同学协作共同完成项自
7毕业设计
大四的毕业设计实践是大学生学习最后阶段的综合训练和创新能力培养环节，也是研究型大学有计划地对学生进行高水平专业实践教学的高级阶段。应在现有的毕业设计要求基础上，应进一步强调加强对学生综合间邀设计与求解能力、创新科技实践能力的培养；可以设置创新点的成绩加分，鼓励学生在毕业设计中做出创新性成果，并发表学术论文。研究型大学以培养"精英人才"为目标，必领系统地建立基于项目学习的教学体系，并积极推行基于项目学习的学习方式，培养学生的自主学习能力，探索创新能力、工程间题求解能力、团队协作能力和项目管理能力，为国家培养未来的精英式、研究型的学科带头人和工程领军人才。
参考文献
[除晓飞,关于在哈工大建设基于项目学习体系的想法[D]哈尔滨哈尔滨工业大学2011
[2对英,高广君.高校人才培养模式的改革及其策略儿黑龙江高教研究 2011(1)
[3]宋彩风,创新型人才培养体系研究[D北京：中国石油大学2010
史玉环.高等学校创新人才培养与路径选择[DI济南：山东师范大学， 2008
作者简介：韩莹，哈尔滨工业大学基础学部主任助理，讲师，主要从事高等教育研究