2012年第2期（总第77期）技术研究
经源与节社 ENERGY AND ENERGY CONSERVATION
有机化学教学方法的改革探索
陈培丽
（天津城市建设学院，天津300384）
2012年2月
摘要：从教师与学生2个方面探讨了有机化学教学方法改革的教学模式：教师问题式教学方法的引入，多媒体的辅助；
学生自学能力的培养等。以期达到良好的教学效采。关键字：教学方法；问题式教学；多媒体；自学能力
中图分类号：0621.1
文献标识码：A
文章编号：2095-0802(2012)02-0076-02
ReformoftheOrganicChemistryTeachingMethods
CHEN Pei-li
(Tianjin Urban Construction Institute, Tianjin 300384, China)
Abstract: This paper from the two aspects of the teachers and students explore the teaching mode of the organic chemistry teaching method reform: the introduction of teachers teaching methods, multimedia assisted; selfleaming ability and so on. It is in order to achieve the good teaching results.
Key words: teaching methods; problem teaching; multimedia; selfleaming ability
a）情境化：问题能够尽可能的联系生活实际，激发
1教师教学方法的改革 1.1问题式教学[1]
问题式教学，简称PBL。这是近年来受到广泛重视的一种教学思路，问题式教学模式课程改革的中心环节是探究,探究源于问题.没有问题就没有探究。PBL教学法有利于调动学生的主观能动性，有效促进学生自学，提高分析、解决问题的能力。在这种教学中，教师首先向学生呈现一些精心设计的问题学生的任务是讨论这些问题，对这些现象做出详细解释，包括其中的过程、规律或机理等。
下面以“羧酸及其衍生物"的教学为例，来阐述问题式学习教学模式的具体应用。
1.1.1创设情境，提出问题，学生自主讨论解决问题[2]
在学习酸之前，学生对于很多官能团性质的研究也已经有了初步的概念。于是提出问题：“做鱼香肉丝的时候，酒（醇)加上一种物质，菜就会特别的香，请问是什么物质？对于羧酸这样一种化合物，它有可能会发生化学反应的部位在哪里？在这些部位有可能会发生什么样的反应？有没有类似我们之前学过的官能团的性质呢？哪些部位的性质是新的呢？实际生活中，有没有接触过羧酸呢？
提出的问题应该符合以下要求：收稿日期：2012-01-12
作者简介：陈培丽，1978年生，女，天泽人，2004年毕业于南开大学
物理有机专业，讲师。· 76 ·
学生的学习兴趣；
b）适度性：教师在问题的创设时，必须注意把握分寸，难度适中。如果创设的间题太难，会使大部分学生对问题范然失措，失去学习的兴趣和积极性：如果问题太容易，会使学生感到有机化学简单、乏味，从而影响学生探求知识的兴趣。问题的设计要与学生的的思维相符，要遵循适度性原则，面向全体，照顾大多数学生，以增加学生对有机化学学习的兴趣；
c)探究性原则
所谓探究性原则是指问题的创设应富有探究性，只有具有较强的探究性的问题才能激发学生的求知欲望，培养学生进行独立思考的能力，产生独特见解，提
出新颖的解法，提出新观点、标新立异的问题。 1.1.2“问题式学习”的优点
a)采用"问题式学习"对教师提出了更高的要求，教师需要翻阅大量的教学资料，花费更多的备课时间，精心设计问题，并不断的肯定学生学习，同时提出合理的建议；
b)通过问题的提出，激发学生的学习探究兴趣； c）可以是运用已有知识解决问题的过程中发现、
总结新的规律。
1.2引入多媒体教学方式
1.2.1模拟分子空间构型，帮助理解立体化学(3)
在“对映异构"章节中，所提到的物质的旋光性和分子的手性，对映异构均比较抽象，想要给学生讲明白，需借助一些外力，我们可以采用传统的分子模型，在课堂上给同学们看，也可以通过多媒体，在大屏幕上