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基于ASSURE模式的小学数学课程设计
杨亮星李玉霞
（宁夏大学教育学院，宁夏银川750021）
科技论坛
有要：本文以ASSURE模式为指导，以小学三年级数学课重量"这一单元为例，按照ASSURE模式的框架，分别从分析学习者、陈摘
述学习目标、选择方法、媒体和材料、运用媒体与材、要求学习者参与和交互以及评估和修订6个步豫进行单元设计，指出利用ASSURE 模式如何系统有效地为教学提供一整套设计方案。
关键词：ASSURE模式；教学设计；学习经验
1ASSURE模式简介
ASSURE教学设计模式最早是由美国印第安纳大学（Indliana University）教育技术专家罗伯特·海涅克、迈克尔·莫伦达（Miehael Molenda）和普渡大学(PurdueUniversity）的倍姆斯·罗素（(JamesD. Russell）于1989年在他们的著作《教学媒体与技术》（Instruetional Media and Technologies for Leaming)书中提出的, ASSURE 是个很有价值且被广泛接受，能够推广到课堂教学、远程教育和企业培训等多个领域中的教学设计模式。ASSURE是对整个教学设计过程计划和执行过程的系统化和步化.ASSURE每个字母分别代表模式中的一个环节：A分析学习者特征：S陈述学习目标；S选择方法、媒体和材料;U运用媒体与材料：R要求学习者参与和交互；E 评估和修订。日
2基于ASSURE模式的教学设计
以下就从ASSURE模式的六个方面来分析"重量知多少"这个单元的具体设计、开发、实施和评价过程。
2.1分析学习者特征
学习者不仅仅是指学生，它也有可能是要接受培训的职工、某个专题或组织的成员、家长等等，通常我们从三个方面来分析教学对象：
2.1.1一般特征。本单元的教学对象是三年级的学生.这个年龄的学生易于接受新知识并善于发间，有很强的求知欲望，思维活跃，可塑性强，但他们的兴趣不稳定、不善于调节和控制自己的注意力，所以老师应经常鼓励和引导。班里面的学生都其有相似的社会背景，基本的学习技能水平也相近。
2.1.2入门能力。学生已经具备简单的实践操作能力，掌握了基本的计算机操作能力，但在之前的学习中很少进行过小组合作学习，所以在协作组织能力方面有所欠缺
2.1.3学习风格。不回同学生的学习风格不同。有些学生喜欢独立学习，而有些则喜欢团队协作学习：有些喜欢通过看书吸收知识，面有些则喜欢在实践中获取知识。
2.2陈述学习目标
2.2.1知识与技能：(D掌握重量单位及其之间的关系；②)掌握称的使用并能正确称出物品的重量；③能够进行收集、处理数据和整理、统计工作；4能利用网络资源或工具等形式进行协作学习
2.2.2过程与方法：①通过学生的生活认识以及在教师的指导下初步掌握重量的常见单位和单位之间的换算进率；②通过观看教学视频，使学生知道称取物体的常见器具以及如何使用相应的器其，培养学生操作和解决间题的能力：3通过以小组活动，进一步巩固常见的重量单位、换算进率、以及实践操作，让学生意识到学习、合作的重要性：4通过安排不同的生活实践活动，让学生到实地去开展调查和收集材料，培养学生积极主动探究的精神及学习过程的亲身参与和体验。
2.2.3情感、态度与价值观：(D使学生在活动中形成与人合作、交流的意识、能力；②培养学生的实践能力，通过活动增强团结协作的集体精神。
2.3选择教学方法、媒体和材料
2.3.1选择教学方法。本单元主要采用启发式和协作式教学方法，采用小组讨论、活动与探究、发散思维的方法，以再现教学的方
式使学生理解教学过程中的重难点。
2.3.2选择媒体和材料。媒体为传统多媒体教室有传统教学工具（黑板、粉笔等），多媒体计算机，投影仪。材料有ofiee办公组件，暴风影音(音视颠播放软件)。
2.4运用媒体与材料
在本单元的学习中，利用媒体和资料的过程遵循5P原则：
2.4.1预览资料：在学习本单元之前，教师需要对教学材料、教学任务、视颠等资料进行初步的浏览和了解
2.4.2准备资料：在学习开始前，教师需要准备教学课件、视频资料及评价量表。
2.4.3准备环境：本单元的设计中，小组协作学习是主要的学习方式，教师把教室中的桌子分好组，形成讨论区。让学生提前做好准备，保证整个教学过程顺利进行
2.4.4让学生做好准备：为了让教学任务顺利进行，在进行本单元的学习之前，学生需要完成前期调查工作及网上搜索资料等相关工作，以节省课堂上不必要的时间浪费，使课堂教学更加高效，为单元学习的顺利进行提供了顺利的保障。
2.4.5提供学习经验：教师在课堂上使用语言、文字和图片的形式演染课堂气氨.激发学生的想象力，结合以视频的方式调动学生进一步探究的兴趣，在实验操作和实践探靠中，学生们一方面能够不同程度的充分地参与到课堂中来，真正的体验教学过程，另一方面，加深了学生对数学知识的理解，激发了对数学的兴趣
2.5要求学习者参与和交互
在学习过程中，学生可随时向老师提出间题，学生们还要进行课外调查，每个学生都要准备一个演示文稿，在课堂上演示讲解，并相互评价，在活动中让学生们自已动手操作，使学生们加强实践操作能力，最后学生们就“为什么物体都有重量"这一话题开展讨论。
2.6评估和修订
在学习过程中教师通过观案学生的课堂表现以及浏览反思日志来及时获取学生的学习进展状况，并根据需要予以指导或调整教学，并使用团队管理量规和合作量规了解学生在小组合作过程中的情况；最后学生展示学生范例，教师通过作品展示量规来看学生对知识的理解和掌握，评价学生对整个学习目标的掌握情况。
结束语
ASSURE模式是一个引导教师完成系统化设计主要步骤的教学设计模式.它为教师开展教学提供了一整套设计方案，为了将AS-SURE模式更好的应用到数学教学当中，就要求教师应该深入理解该模式，从而更好地掌握和运用它，在教学中能够使用恰当的教学方法，使媒体、材料、内容以一种最优化的方式进行组合，将已有的教学资源进行合理的配置。
参考文献
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[3]魏文冰.基于ASSURE模式的初中历史课程设计[]软件导刊(教育技术),2013(4)：15-18