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关于生理学实验教学改革对提高学生能力的调查分析
袁和红陈秀
（德州学院医药与护理学院，山东德州253023）
摘要：构建以学生为主体、以能力培养为目标的生理学实验教学改革策略，改变传统的教学模式，采取“实验承像-预分析实验结果-理论讲-实验验证"教学方法。通过对生理学实验改革各因素分析，阐明其对培养学生综合能力有重要提升作用。
关键词：生理学；实验；教学改革；综合素质
随着医学卫生事业的快速发展，护理专业正在与国际接轨，社会对护理专业学生的知识、能力和素质提出了更高要求，培养护理专业学生的科学素养和创新能力已经成为现代医学教育的重要内容。笔者在实际教学工作中，采取多种数学改革措施，注重学生综合能力的培养，培养学生主动获取知识的能力和分析间题、解决间题的能力，收到了良好教学效果。以下以排泄一章的教学改革为例，探讨相关的教学改革及调查结
果。
1方法
婚爵实验班对照班
表1实验班和对照班生理学教学考核结果分析
90100（分）
80—89(分）
人数（%） 16(20) 7 (7.78)
人数（%) 36（45) 24(26.27)
70—79（分）人数（%） 20 (25) 25(27.78)
（号）69—09 人数（%） 7(8.75) 29(32.22)
<60（分）人数(%) 1(1.25) 5(5.56)
合计人 80 06
长度会有改变吗？引导学生分析前负荷一初长度一心肌收缩能力等过程，最后归结到血压和尿量。此时教师的指导、点拨作用，对学生
将2012级护理专业本科班分为实验班（急重症护理本科和麻
醇护理本科，共80人)和对照班（护理学本科，90人），以"尿生成的调节”为教学内容，实验班采取采取先观看实验录像、预分析实验结果，再进行理论讲投，最后进行实验验证预分析结果的教学方法，对照班采取传统的教学方法，即先理论后实验，教学结束后采用理论考核和间卷调查的方式对两者进行评价，
2实施
2.1观看实验录像，学生预分析实验结果，然后理论讲投。排泄一章，对于"尿生成的调节"部分内容，先组织学生观看实验录像，提醒学生注意实验过程中的重要步骤，以便实验课自已动手操作，主要是观看操作步案，略去实验结果，然后，分小组讨论几种用药的情况下可能出现的实验结果，分析其机制。因前边已经讲授了尿生成的过程，在小组讨论时提醒学生，影响尿的生成因素无非影响原尿和终尿生成的因素，对于老师提出的间题学生可分头行动，查找相关理论支撑。这时有的同学复习已学过的内容，推理并讨论可能的机制，也有的同学往后看，翻阅尿生成调节的相关内容，试图从未讲内容中我答案，大家都“动了起来，课堂气氛非常活跃。对于有异议的间题，教师有针对性地进行深人讲解，根据布鲁姆的教育目标分类理论对理论知识的讲解进行设计，按照识记、领会、应用、分析、综合等层次，层层递进地引导学生去探究、剖析理论知识点。
2.2实验操作验证预分析结果。在自已的推理得到大家的认同后，学生很盼望用实验验证其推理，由于学生已看过实验录像的手术模作部分，在实验过程中，教师只做简单进解，点明其过程中的重要步骤，让学生通过仔细观看实验录像完成手术操作，可边看录像边操作，边发现间题边解决以加深印象。实验操作技术的放手，促使学生在课前就着手理论知识的学习，并通过课堂上认真观看录像中的操作，深刻领会实验内容，寻找解决间题的途径，增强了学生自学意识和自学能力。
2.3实验分析巩固理论知识。通过本次实验分析，学生很容易回忆起绪论中提及的人体功能的三大调节，充分理解反射弧的组成，学生还能联想起血渡循环中组织液生成的有效滤过压，并对比肾小球滤过的有效滤过压，进一步巩固了肾小球滤过膜的两种屏障作用。学生将其理解的理论知识应用到实验结果的分析中，明确各项操作步骤对尿生成调节的影响，
实验过程中有的组在静脉注射生理盐水时出现了尿量减少，学生百思不得其解，教师要适时指导，首先间同学们生理盐水注射的部位及途径，学生就会联想到静脉、心脏，然后，老师接着抛出第二个间题：如果静脉快速注人生理盐水左心室的容积、心肌纤维的初
作者简介：袁和红，稳州学院医药与护理学院：指导老师：崔淑芹
尤其重要，可以激发其学习生理学的兴趣，培养其数死扶伤崇高的责任感，实验课收获超预期结果。
“实验录像-预分析实验结果一理论讲投-实验验证”的教学改革极大地提高了教学效果，学生很容易将尿的生成调节总结为两个主要方面：一是原尿的生成，二是终尿的生成.肾血流量、血压、血浆胶体渗透压和滤过膜的改变，影响原尿的生成，肾血流量和血压的改变同样有可能影响终尿的生成，但是，甘露醇和塞米等影响肾小管水的重吸收的因素只影响终尿的生成。
3效果
3.1理论考核。对采用两种不同教学模式的班级在课程结束后统一进行理论知识考核，统计各分数段的人数，计算百分数。（见表 1
统计结果显示，实验班高分比例明显高于对照班，优秀率是对照班的2倍左右，不及格比例明显低于对照班。该结果充分说明，新的教学方法，有利于学生发散思维，激发学生的学习兴趣，有利于学生对理论知识的掌握和综合能力的增养，
3.2间卷调查。课程结束后，我们就学生的学习兴趣、综合能力等几个方面对实验班的学生发放调查间卷80份，收回有效间卷80 份。调查分析其结果显示：有利于提高学习兴趣88.7%，感觉有利于将抽象的理论知识形象化91.2%，有利于实验操作的熟练化86.2%，能加深对理论知识的领会91.2%，有助于提高分析间题和解决间题的能力85%，有助于综合能力的提高81.2%，喜欢实验操作87.5%。
大多数同学认为教学改革有利于提高学习兴趣，学习效率有了显著提高。兴趣是最好的老师，由于学习兴趣的提高，学生原来惧怕实验，现在喜欢实验和渴望实验，绝大多数回学能够做到理论联系实验操作，师生互动变更加自然和谐，课堂气氛更加活跃，加深了学生对理论知识的理解和记忆。
结束语
通过对实验班和对照班实验教学成绩分析及间卷调查，充分显示了实验教学改革对提高学生能力的重要作用。在生命科学飞速发展的今天，不但要要求学生具备扎实的理论知识，还要有较强的科学实验能力和敢于突破的创新精神，教学改革可使教师在教学过程中要锐意进取，有利于培养出更多适合社会需要的21世纪高素质人才。
参考文献
族医专学报,2007,14(2)：327.
[2]鸟英嘎.关于生理学课堂教学改进的几点思考[]赤峰学院学报, 2010,26(6):208209