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高校排球课教学中应用“多元切入”教学法的实验研究
汪春涛谭虹魏晓峰
(哈尔滨商业大学，黑龙江哈尔滨150000)
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摘要：“多元切入"教学法以学生为主体，创设造合学生的不同的教学方法，本文采用文献资科法、教学实验法、问寒调查法和数理统计法，对高校排球课教学采用“多元切人"教学法进行了对比实验研究，实验结果表明：排球课教学中运用“多元切人"教学法的实验组教学效采优于传统教学方法的对照组。为“多元切人"教学法在排球教学中的应用提供新的教学思路。
关键词：多元切入；排球；教学；研究
美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳教授提出的多元智能理论打破了传统的对智能的界定，他认为智力的基本性质和基本结构是多元的，是以相对独立的形式存在的，是可以被文化环境激活的个体处理信息的生理和心理潜能，并可以解决实际间题和创造该文化所珍视的产品。加德纳强调教师在教学中要实现“为理解而教"的目标可以通过至少7种不同的方式来切入，这7种切人方式是叙述切人、量化切人、逻辑切入、基本原理切人、经验切入、美学切人、协作切人因。加德纳的理论应用与教学
中形成了一种新的教学方法
“多元切人”教学
法。在教学中运用"多元切入"教学法不仅可以在教学过程中建立学生主动性、创造性的学习氛围围，提高学生学习的主动性和教学质量。面且有利于学生创新意识、能力的培养。改变以教师为主体，教师处于中心地位，学生被置于从属地位，教学始终处于统一化和单一化氛围中的“传习式”的传统教学方法。将“多元切人"教学法应用在体育教学中的研究并不多见，本文是将“多元切人"教学法应用于排球教学中，将多元智能理论与排球教学相结合，以此探索新的排球教学思路。
1研究对象与方法 1.1研究对象
以哈尔滨商业大学2013级排球选项课140名学生为实验对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
测试项目 50-%(s) 1000_路(s) 文定跌运(m) 铝球(m)
细划实验姐对黑组 P
内察兴趣、态度综合能力
根据研究目，利用中国知网、万方数据、谷歌、百度、中国优秀硕、博论文库和哈尔滨商业大学图书馆查阅相关的论文、著作、报刊等资料，为本研究的职利实施提供了理论上的依据和方法指导。
1.2.2教学实验法
2014年3月18日-6月9日对实验对象进行了试验。在实验教学中，实验组采用"多元切入"教学法进行教学，实验前对“多元切人"教学法的基本原理、教学程序和教学基本要求对实验组的学生进行了讲解。对照组则采用单向"传习式"的传统教学方法进行教学。通过实际教学效果进行试验对比，探讨两种教学方法的教学效果的优劣，
1.2.3间卷调查法
在进行实验前，对学生发放调查间卷，内容涵盖学生对技术、战术、兴趣、态度、和理论知识等方面的间题，并对间卷进行了信度和效度检验。在哈尔滨商业大学2013级排球选项课学生中发放间卷 140份，回收140份，有效间卷125份，有效率89.28%.
1.2.4数理统计法
用spss11.0软件对所有数据进行处理，并结合统计结果进行逻辑分析9。本研究中的数据采用算术平均数±标准差来表示，并进行了正态性和方差齐性检验。
1.3实验条件控制
1.3.1为使实验能够获得良好的实验内部效度，实验前一周对实验学生的身体素质进行了测试，并对学生对网球的兴趣爱好，是
表1实验前后实验组与对照组体质测试结果分析
实验组
实验前
9.764±0.878 261.18±24.36 1.660 ±0.297 6.0149±0.474
实验后
8.785±1.027 232.48±22.50 1.685±0.256 6.705 8±0.515
p ≤0.05 0.08 >8.05 ≤0.05
实验前
对照组
9.916±0.72 259.56 ±27.26 1.646±0.324 6.128±0.505
试验后
8.827±0.985 229.20±21.87 1.693±0.227 8.0F2S189
表2实验前后实验组与对照组技术测评结果分析
发球 915598 66.77±19.69.n5
垫球 79.83±15.28 63.73±18.54 0.05
传球 72.20±14.81 61.24±15.66 0.05
表3实验前后实验组与对照组学习效果调查
实验超
实验前 18.19±1.49 17.89±0.75
试验后 19.64±1.13 20.49±0.68
P
实验前
<0.05 <0.05
18.14±1.48 17.86 ±0.71
抑球
p 0.05 sor os >0.05 ≤0.05
S 61.26 ±15.68 0.05
P盘
试验后
18.57±0.93 18.99±0.97
>0.05 >0.05
否有排球基础等基本情况进行调查，尽量使两组属于同质样本，无明显差异。
1.3.2为排除非实验因素的干扰造成的误差。在教学过程中尽量保证两组教学班在同等条件下（教师、器材、场地、训练次数、内容、学时数等)进行。本研究中分别对发球、垫球、传球和扣球技术进
行了教学。
1.3.3实验情境会对实验效果产生影响，在实验中为避免学生因实验效应产生心理变化，在期末考试时，在场地、测试条件均等的条件下，将实验组和对照组无序地合在一起，在实验对象不知情的情况下由3名排球专业教师按照统一技评标准进行打分，取算术平均数作为最后成绩。对实验组与对照组分别进行发球、垫球、传球和扣球等技术四项技术测试，技评分为10分等级。为保证实验者内部实验效应，测评时间在课程结束后3天内完成图。
2实验设计实验步骤：
a实验前对实验对象的4项体质指标、技术水平指标进行测试和分析处理。
b.教学方法：在教学过程中，对照组采用传统教学方法进行教学；实验组采用"多元切人"教学方法进行教学
e.实验内容：发球、垫球、传球和扣球等技术的教学，
d.实验后对实验对象身体体质指标、技术水平指标和学习兴趣进行测试和分析处理
3实验结果与分析
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