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模糊数学在高校双语教学质量评价中的应用
何耀东张弛蓝斌
（广东外语外贸大学，广东广州510006）
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摘要：模棚数学是一门新兴的数学分支，是为了解决现实世界中普遍存在的模棚现象而发展的一门学问。模糊数学是以模期集合为基础，其基本精神是接受模棚性现象存在的事实，而以处理概念模棚不确定的事物为其研究目标，并积极地将其严密量化成计算机可以处理的信息。首先介绍了模期理论的相关知识，然后利用模棚评价方法，构建了模棚数学排球接球技术评价模型，具有很强的实用性。
关键词：模棚数学；模期综合评价；双语教学
双语教学质量评价是大学教学中十分重要的工作，评价工作的核心是建立评价模型，人们常用的评价模型是评价指标加权求得平均综合模型，其评价思想的核心建立在评价结果可以盛加，评价因子为线性关系的基础之上。这种模型计算简单，建模方便。目前的高校教学评价大多采用这种方法，但是实际上模型建立的前提条件并不能完全成立，因此运用起来往往不能十分满意，评价结果的可信度也较低[1]。实际上，评价对象均含有多种属性，这些属性从不同侧面反映了评价对象的不同特征，而这些特征往往又带有一定程度的模糊性，即具有非线性特征，因此采用模糊数学的方法进行高校双语教学质量综合评价，将更接近于实际情况，基于这种思想，构建出建立在统计学基础上的双语教学模糊综合评价模型。
1双语评价体系的设计
大学生对双语教学模式的总体满意度是一个综合性的指标，它是多方面、多层次的是人们长期以来各种微观感受的一种累积效应。将通过对广州地区多所综合性大学进行调研，尝试从学生视角评价教学效果，构建双语教学评价体系，建立教师水平、学生素质、教学模式、资源配置、学习态度和教学效果等六个指标，通过间卷收集满意度数据。然后我们对所获取的数据进行模糊评价，本次调查共发放间卷500份.回收有效间卷478份，回收率为95.6%
下面我们通过广州地区大学生多所综合性大学对双语教学的满意度调查，利用统计学的方法构建一个满意度评价体系。它包含级、二级和三级指标。其中：一级指标是大学生对双语教学的总体满意度：二级指标是通过因子分析从三级指标中提取出来的少数关键因子；三级指标是影响满意度的很多彼此可能存在多重共线性的影响因素。
1.1满意度测试指标体系的设计
大学生满意度评价指标体系，主要是根据双语教学中的因素影响理论，以及大学生实际学习生活状况而设计成的。对以往研究大学生对双语教学模式满意度的文献进行总结分析，以及结合国内外关于双语教学的理论，我们分成建立教师水平、学生素质、教学模式、资源配置、学习态度和教学效果等六个指标
在这一因素框架上，结合我们调研所反映的情况，从高校大学生的双语教学情况出发，通过对其教学评价利用满意度表示，从而确定项目层指标，再根据各项目层指标分别确定评价因子层指标。这样，大学生对双语教学的满意度评价指标体系就由3个层次的指标项目构成：
第一层次(1）即大学生总体满意度指标；
第二层次(IⅡI）即项目层指标，包括教师水平、学生素质、教学模式、资源配置、学习态度和教学效果六个指标。
第三层次(Ⅲ）为评价因固子层指标，是第二层次指标进行分解后的满意度指标。其体设计看图1。
1.2因子分析结果分析
本课题选择广州地区多所高等院校作为调研对象，盖211 类、外语专业类、非211类等高等教育院校，分别包括中山大学、暨南大学、广东外语外贸大学、华南师范大学大学、广东工业大学、广州大学、广东外语外贸大学南国商学院等高等院校，共搜集间差 500分，其中478份为有效间卷
利用SPSS19对其原始数据进行因子分析，得到其KMO检验值为0.901，通过Bartlelt球型检验；同时模型整体能够解释60.108% 的变量变异情况，具有较强解释能力；通过表1固素矩阵，我们得出以下结论：从表中可以看出教师英语素质、教师专业素质、教师教学态度为因素一，学生英语水平专业知识素养、对双语课程的接受程
评价医子提教斯英款质教师专业款质教师教学态度
学生水平专业如识费养对双语课程的接受程度
教学遗变安排大学对网络资源的提供
观语课型数量的 a
双语教材的满意对课程的理对英语学习的重样性
指广双8清意度专业知识的促进英水平的提高增强际化野
评价项目层敏师水平
学生素质教学校式
资a配置学习态度教学效果
日标是清意度
图1满意度评价体系的设计表1转轴后的因素矩阵
Caegoneste
1
FIO1+ N2 FU034 PE0001 PEO0 FR01+ FR02 PO1 F902 FP03+
-912-.887.951-.027-.158.214-145.383.449.445
24.091+.385.0874.856.7514.124-.0964.029-.024 1654
34-.1274-.217+-.2034.130.031+.790.612-,0154-.0284.001+
4.572.205+-.5434-.182+.038.025--.0214-,7604-.6044.635+
度为因素二，专业英语占有比例、教学进度安排为因素三，大学对网络资源的提供、双语课程数量的配置、双语教材的满意度为固素四，对课程的兴趣、对英语学习的重视性、推广双语满意度为固素五，专业知识的促进、英语水平的提高、增强国际化视野为因素六。题项在其所属的因素层面顺序是按照因素负荷量的高低排列。
1.3满意度因子权重的确立
在确定固子的权重时，可以利用SPSS2010统计软件对指标的测量数据进行因子分析法处理，从而得到权重集,这样有助于减小传统的专家估测法存在的主观误差。求得指标权重集的步骤如
下
1.3.1由于各评价指标对应的原始数据量纲不同，首先对其进行
标准化处理：
1.3.2项目指标U，为一因子，例如，教师水平U，是项目层指标，