第34卷第6期 2017年6月
吉林化工学院学报
JOURNAL OF JILIN INSTTTUTE OF CHEMICAL TECHNOLOGY
文章编号：1007-2853（2017)06-0051-03
考查课的教学方法与考核方式的探究
白鹭谷风吴春英
（吉林化工学院资源与环境学院，吉林吉林132022）
Vol.34 No.6 Jun.2017
摘要：考查课在大学的教学中存在着很多弊病，使大学生不能充分认识到考查课在大学教育中的重要性，本文提出了考查课在教学中存在的问题，针对问题进行教学方法的改革及建立相应的考核机制，来
提高教学质量，使考查课在人才培养中发挥应有的作用。关键词：考查课；教学方法；考核方式；管理制度
中图分类号：G122
文献标志码：A
当今社会，科学不断的发展，新兴学科、交叉学科、边缘学科的不断涌现，使科学知识成倍增长，科技成果不断推旧出新，这对高等教育要求越来越高，使大学生在科学日新月异变化的社会中站稳脚步，并目迅速发展起来，这就需要培养他价适应未来的系素质和能力。这种系素质和能力需要通过计么方式来增养，这就是高校如何进行开设课程的主要原因。考查课程就是以培养学生自主学习能力、综合同题能力、解决问题能力以及创新能力为主要目的，是对考试课程的必要的补充，是发挥本科生的主观能动性的一项重要内容，最终培养出“会学习、能思考、能应用、有创新”的新型大学生。可是，在当今的大学学习中，考查课失去了原有的培养目标和创新的意义，使考香课成广一不被人们重视的课程。本文通过考查课在教学
和考核中存在的问题来探讨一下解决方案。一、考香课在教学中存在的同题
在当前的教育模式下，考查课处于备受冷落的地位，致使考查课在教学及考核过程中存在很多问题。
（一）学生重视不够
一方面，当今大学生的功利心理特别强，只要与各种成绩排名、评优、评奖学金、考研无关的课程就浑水模鱼，蒙混过关，因此考查课在一些大学生心自中就是混个及格，并且有些同学不仅不去上课，就连作业也东拼西凑，抄来应付广事，更有甚者作业都不交。上课能够出勤的基本就是好学
收稿日期：2017-03-03
DOl:10.16039/i.cnki.cn221249.2017.06.013
生，但是普遍没有学习的动力。另一方面，大学的考查课多数是在专业课开设之后，对专业有些了解之后开设，就是为了学生在专业方向上有所发展和创新，而且这些课大部分在大三之后开课，这时候学生不仅有考试课的压力，还有考研压力，使考查课处在一个“鸡肋”的位置，使其很难达到教学要求。
（二）教师对考查课投入的精力不足
首先，大部分考查课的学时短，学分少，因此教师不愿花太多的时间精心准备上课的内容及学生感兴趣的知识，导致课堂枯燥乏味，使学生听课兴致不高，课堂做些无关的事情。其次，部分考查课的知识点较难，比如管道工程，知识结构紧密，计算公式复杂，计算量大，这样学生上课稍有疏忽，后面的课程就听不懂，导致学生学习热情不高，而且学生基础参差不齐，教师很难把握教学程度的深浅。如果所授课程内容较难，势必使基础差的学生上课费力，兴趣荡然无存，导致不听课，甚至不上课；如果课上所讲授内容太简单，也就达不到考查课的教学目的。因此，上考查课教师感觉不到付出辛勤劳动后的成就感，导致教师对考查课教学的松解。
（三）无法准确评价学生知识掌握程度
考查课多由课堂出勤、课堂提问、平时作业，结课考试、或论文等构成考核成绩，而平时作业、考试或论文根本看不出学生的真实掌握情况，有的同学不能认真完成作业，老师批改过程中也不能完全识别不认真的程度，由于课内考试，也不能完全真实反映出学生的学习状况，这样就造成了
作者简防数据（1971-），女，吉林洮南人，吉林化工学院讲师，硕士，主要从事污水处理方面的研究