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把握课堂，激发思维
浅谈七年级课堂教学中数学思维的培养
刘星星
(哈尔滨师范大学，黑龙江哈尔滨150000）
·109.
摘要：小学的数学思维对于初中抽象数学思维的养成有时会产生阻碍作用，七年级是学生初中数学思维培养和提高的关键时期，本文主要是结合自身教学经验，对于如何利用好七年级这一关健时期在数学课堂教学中提高学生数学恩维提出了自己的一费建议和意见。
关键词：七年级：数学思维；培养
学知识。
七年级是步入初中数学学习的初始期和过渡期，也是培养和提
高学生数学思维的关键时期。义务教育阶段的数学课程是由数与代数、图形与几何和综合与实践三个重要领域构成的。在小学学习阶段，数与代数主要涉及到的是算数思维，部分思维定势阻碍了初中代数思维的形成。图形与几何主要涉及到的是图形的认识、测量、位置等基本上是学生可以通过实际生活和动手操作概括得到的，面初中图形与几何领域将学习的是图形的性质、变化等较为抽象的公理、定理等。统计与概率也由小学简单的收集，体会随机现象过渡到初中求事件的概率。可见数学知识从小学到初中不论是从深度还是广度上都有了一个大幅度的增加。七年级学生在刚开始接触到初中数学知识时，就会有迷范，甚至是无所适从的感觉。如何让七年级学生适应初中数学教学，如何帮助学生排除小学数学干扰，如何提高学生数学学习的兴趣及其灵活性是身为一线数学教师都应该注重的间题。本人希望结合自已的教学经验针对于七年级数学课堂教学提供一些参考建议和意见
1新课导入——激发学生数学思考
新课改下教师应该是学生学习的引导者，导人环节就是整堂课学生数学思维的引路石。在初中数学课堂教学的设计上，主要有两种导人方式：创设情境和复习引入。创设情境环节主要是在讲授第课时使用的，在情境的创设上，选择更贴近生活的情境，但一定要与小学数学知识的情境有一定的区别，这样才能更好的激发学生的学习兴趣。例如：在有理数的教学中，选择温度计的引人，温度计选择零上、零度、零下的三种温度图片，让学生体会到的负数的含义，引人负数符号，从而与小学的运算符号区别开。复习引入大多数是在第一课时后的课堂教学中，复习引人包括复习上一节课的内容，也包括涉及到的小学数学知识。由于七年级学生的数学思维还停留在小学知识的学习中，所以在复习引人的设置中，如果涉及到小学数学知识，一定要引导学生发现其联系与区别。学生为了解决导人环节中设置的间题，会先形成一定的解决思路和初步猜想
2探究活动—验证数学猜想
在小学学习的过程中学生已有了一定的合作能力，主要是学生对于解决间题的多样化的讨论汇报，但在初中数学的初步学习中，学生大多对于间题解决只有初步的猜想，需要小组中各个成员通过查找资料等方式共同解决导人中设置的间题。最后由多个小组进行汇报交流，从面发现多种解决间题的方法。在探究活动的设置中，教师要引导学生明确小组合作中的人员分工，使每一个学生都能参与到数学探究活动中，使学生的数学思维得到初步培养。学生通过自主合作探究活动，验证了数学猜想，体验成功的喜悦。
3针对性练习一一巩固数学知识
练习是数学学习必不可少的环节，数学知识的获得不是靠“死记硬背”，而是需要学生自主探究发现总结，在总结出数学知识后，学生对于该知识点已有了一定的掌握，如何灵活运用数学知识就成为学生接下来要面临的间题。在练习的设置上，教师应结合学生思维的发展水平，适时、适当的设置针对性练习。例如在代数式的练习设置上，学生探究发现单项式和多项式的概念后，及时出示练习：下列哪些是单项式?哪些是多项式?学生分类练习，从而巩固学生的数
4课堂小结一
一感悟数学思想
课堂小结是学生对整堂课的一个回顾和反思，学生在总结过程中既要总结本节课学过的数学知识，又要感悟本节课的数学思想，从而使学生的数学思维得到初步的培养。在小结过程中，鼓励学生提出对本堂课的疑惑初步培养学生取于质疑的能力，并鼓励学生运用生活中的一切资源解决疑惑间题，培养学生数学思维
七年级是初中数学抽象思维的初步培养的关键时期，仅仅想要通过四大教学环节就能大幅度提高学生数学思维是不切实际的，学生的数学思维是需要逐步培养的。针对于每个环节的其体措施，仍需要继续在课堂教学中总结和发现。