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基于BIM的工程造价专业抛锚式教学模式分析
田华
重庆大学城市科技学院
要；近年来，随着我国教育教学体制改革不断深化，高校
已经或为我国教育体系不可战缺少的一部分，积械响应用人市场需求，设置了多项专业，为壮会经济发展输送了大量技能型人才。其中工程造价专业作为一门重要专业，宣在培养违合建筑行业发展需求的造价人才。组传统教学理念、方式滞后，导致人才培养与现实需求存在差距。而BIM技术能够使算量更加高效，为设计变更等提供支持，从根本上改变了传统教学枯燥、单一葬端，为学生至现更加生动的教学内容。文章分新了抛错式教学模式内涵，初步认识该教季模式，并结合工程造价专业教学内容操讨BIM技术在其中的运用，以期为提高人才培养水平提供支持
关建词：BIM：工程造价：抛错式教学 1前言
工程造价是一门综合性课程由经济学、工程学等多个学科交支而成，具有较强的实践性特征。随着建筑行业快速发展，对于人才综合能力也提出了更高要求。但在教学中，学生直接经验欠缺，且教学方法单一，导致理论与实际相脱节，教学效果并不乐观。抛铺式教学方法以其自身情境模拟优势，能够使学生置身于在真实的现实环境当中，以此来增强学生真实体验，尤其是在BIM技术的支持下，能够显著提高教学质量，从而促进学生造价综合能力的培养。
2抛锚式教学模式内涵
所谓抛错式教学模式，是指建立在信息技术基础之上，以构建宏观情境，使得学生能够在真实的情境中完成活动任务，提高学习有效性。在教师的引导下，学生互动和协调，参与教学活动中，能够发现问题、思考并解决间题。在实践应用中，运用该模式，能够促使学生有效地实现知识迁移，整合所学知识，且能够丰富自身解决实际问题的能力。其中的锚，是具有代表性的个案，相比较传统教学模式，实施该模式能够对师生产生积极效果，如学生在锚的牵号下，主动学习，并获取知识：教师能够转变自身角色，尊重学生学习主体地位，促进教学活动有序开展
3基于BIM工程造价专业抛锚式教学策略
BIM采用3D建模，自动生成图形和文档。如果模型中某一参数发生变化，部么对应的图形、文档也将随之发生变化.自动更新，以此来保证创建对象内在逻辑保持稳定性。将其运用到抛锚式教学中，能够减少人为因素的干扰，帮助学生获得更加客观、科学的数据信息，从而更好地实现教学目标。以往，无法将复杂的宏情境渗透到课堂当中，面BIM技术能够有效解决上述间题。在教学中可以从如下几个方面着手。
3.1明确教季月标，望现不同错
在教学中，教师在活动开始前，要明确学习目标，让学生能够初步了解自己所要学习的内容运用BIM构建好宏情境。由于BIM 构建的模型涉及信息较多，信息种类完整、且系统，因此教师要充分结合教学内容，根据阶段性差异，以视频、动用等多种形式呈现出建设项目信息。信息既可以是鉴体，也可以是某构件
如针对工程计量与计价的讲解来看，基于学生那个能够更好地掌握计算过程及方法的考，教师可以运用BIM技术，将某工程、某构件直观呈现出来，让学生更加直观的了解工程。如图1所示。再者，针对施工技术教育，教师可以运用4D系统，将设计与施工撞检测等以动国形式展示出来，深化学生对工程各项情况的掌握。以形象、生动形式途释专业知识，创建真实的学习环境，能够有效调动学生参与势情，且能够在互动过程中互相配合，更好地解决间题
3.2识别问题，制定详期计划
针对“错的设计，教师务必要立足于学生实际情况.兼顾一般性与开效性原则，面向全体学生，促进所有学生都能够在原有基础之上获得进步。如将有关知识整合到一起，设置不同主题，并由浅及深地设计不同难度的问题，如在设计阶段造价控制措施等。根据此提出间题，引导能够自主识别出间题，并与其他同学相互配
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方方数据
合，分解间题最终制定出解决方案叫。BIM能够为项目参与者提供公共信息库，学生可以从中提取到零部件项目信息，完成一系列任务，为参与方提供数据支持
3.3合理划分小组，提高学习效率
通常情况下，建筑工程造价较为复杂，单纯依靠个体力量远远不够。同时，现代社会对于人才合作精神给予了极大的关注，学生学习务必要在团体中完成，才能够提高学习有效性。因此教师要坚持同组异质、异组同质原则，合理划分小组，面后开展教学活动，让学生能够意识到合作的重要性。如在招投标与合同管理教学中，教师让小组成员分别担任招标人、投标人等，运用BIM软件演示有关业务过程，引导学生进行观察和学习，然后结合真实的案例，让学生参与其中，真实的体会鉴个工作流程，增强学生对业务流程印象，能够在未来岗位工作中更好地配合其他人员开展工作，提高工程造价有效性。或者围绕着招投标主题，引导学生识别子间题.给学生真实的体验，与专业人员一样进行角色体验、探需，最终有效解决间题。在此基础上学生之间能够在思维上相互影响，互相得到启发。
3.4创新评价体系，重视整体评价
与传统教学完全不同，基于BIM工程造价专业错式教学是一种全新的模式，在进行教学评价时.不能够仅关注结果。因此要重视评价体系的创新，教师以有关标准为基准，运用工具软件，如对量软件、评分软件等，引人现代化评价方式，对学生解决问题全过程进行真实、全面评价，更多的关注学生学习活动参与过程，同时还要丰富评价主体，除了以往单向的师生评价，还要增加学生自评、生生互评，从不同角度评价学生，使得学生能够更加客观的认识自我，正视自身存在的不足之处，并采用合理措施加以协调和优化
图1BIM技水至现的工程图
4结论
根据上文所述，BIM技术对于工程造价专业教学改革面言，是一项重大的突破。将此作为基确开展抛错式教学，能够从根本上突破传统教学的时空限制，将师生置于宏情境当中，提高教学有效性。因此在实践中，教师要据弃传统理念，充分认识信息技术优势，并积极引入BIM技术，构建宏情境.调动学生主观能动性，并将学生划分为多个小组，使其能够围绕着BIM设计的错进行学习，增强学生之间互动性，培养学生合作精神。不仅如此，还要注重对学生全面评价，测整评价侧重点，增强学生对学习过程的重视，不断提高教学有效性，进面推动专业教学改革进一步深化。
参考文献：
[1]黄华.基于BIM的工程造价专业抛猫式教学模式[J]-内江师范学院学抵,2014(4):79~83.
[2]张天骄.基于BIM技术在工程造价管理中的应用分析[].中小企业管理与科技(下例刊),2015(6):224225
[3]徐雅芳.基于BIM的工程造价管理标准对比及实践研究[] 建筑施工,2016(11):1631 ~ 1634.