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文工交融培养综合素质的数控技术人才
尹玉珍
徐建高
江苏淮安
（江苏财经职业技术学院机电工程系
223003)
数字技术与应用
要】当今社会需要有“文”能“工”的复合型人才，本文分析“文工交融”的内涵，数控技术专业构建“文工交融”人才培
换
养方案的思路，探索实施
[关键词]文工交融[中图分类号]G40
“文工交融”的做法和途径。
数控技术专业
人才培养方案
[文献标识码]A
引言
江苏省教育厅在《关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见》的文件中指出：高职院校培养的人才必须具有社会主义核心价值现，具有良好的公共道德和职业道德，其有终身学习理念，其有团队意识和协作精神，具有较强的实践能力、创新能力、就业焦力、创业能力、学习能力，德智体美全面发展的高素质，高技能、创新型人才，在深入学习和领会省教育厅文件的基础上，我院结合系部专业构成的特点，提出“文工交啦”的办学特色，同时将人才培养目标概括为“脑子灵、懂管理、菁经营、会动手、身心好、讨人喜”的“两高一新”人才。
根据职业岗位分析，围绕学院办学特色，数控技术专业制定了具有“文工交融” 特点的人才培养方案。
1文工交融内涵
这里所说的“文工交融”有两层含义：一是指文科知识及技能与工科知识及技能的融合，交于职业，融于实践，培养复合型人才，以满足社会经济的需要，二是指人文教育与技能教育相互渗透与融合，将人文素养教育高于技能教育，技能教育中体现人文教育。
2数控技术专业岗位要求与文工交融的内在关系
透过企业调查，数控技术专业主要的工作岗位有：数控机床操作工、
数控编程
表1
课程类型理论实露
[文章编号]1007-9416（2010)02-0113-02
工艺员、数控机床装调工、数控机床销售及售后服务、设备管理。生产现场管理等。不论思一个岗位，都需要职业道德，合作交流、责任心等人文素质，后三种岗位还需要销售知识及技能、管理知识及技能等文科知识及技能。
因此，其有高索质，
高技能、创新型
人才培养需要从单个专业教育转向多个专业综合教育，要求学生不仅要接受专业知识及技能教育，还要接收文史暂等人文学科教育，接受社会学、政治学、心理学等行为科学教育及信息、计算机等自然科学方面的教有；学校教育从则重技能训练转向素质教育与技能教育并重，以充实和提高学生后幼，
“文工交融”人才培养方案的构建 3
人才培养方案是学校办学的总体设计蓝图，是专业教学的主要依据。数控专业人才培养方案主要在以下三个方面体现“文工交融”。
3.1
课程中融入
即文科知识和工科知识的交叉。根据专业岗位的需要，选取文科课程融入到工科专业中，如数控技术专业中开有人文、市场营销、经济合同法、统计与核算、车间管理等课程，拓宽学生的知识视野。
3.2实践上融合
即进行专业技能实训的同时进行班组管理、产品成本核算、5s现场管理的实调；在校园文化、社会实践等各项实践活动中
数控专业课程体系课时分配
课程模块
公其基础课程专业课程文1.交融课程投能调练
素质教行（课外）
表2
课程类型实践
万方数据
课时
课时数 522 856 200 1290
白分比 18. 2% 29.8% 6.97% 44.9
数控专业实践课程数
实调课程总数 10
学分
学分数
34 60 14 32 10
进行文工交融调练课程数 5
百分比 22. 7 40 9.3 21.3 6.7
百分比 50%
培养合作意识，服务意识，管理素质、人文案养、社会意识等，进行沟通交流、人际关系，创新能力，协调工作等软性技巧训练。
3.3素质里融化
即通过专业课程和案质教育理论知识的学习、专业实践技能调练和社会实践的锻炼，使学生初步具备对职场多种岗位的认识，适应社会的需要，为可持续发展莫定基础。
表1、表2分别为数控专业文工交融课程在理论和实践课程总课时的比例。
实施“文工交融”的途径
“文工交融”课程涉及的专业跨度大，在课程和实训方面出现工文交叉，这就对
教学、教师和学生提出新的要求。 4.1软硬件准备
硬件指的是教材、实训设备和场所。投课教材须符合“文工交融”要求，如市场营销，产品成本核算中的案例要针对数控产品（或机械产品），数控专业的成本核算、车间管理等实训需要跨系的实训场所和教师指导，数控技能实训场所要仿真企业环境。
软件指的是教师素质。“文工交融”管理方式和考核体系。教师除必须其备道德修养好，实践水平高，教业精神强，科研素养高外，还应具备对其它相关专业知识的掌握，如会计专业的教师须了解机电产品的特点和机城企业的财务要求，管理专业的教师要了解机械企业的生产流程，数控专业教师要了解机械企业的管理模式和财务核算方式。对含有班组管理，产品成本核算，5s现场管理的专业技能实训建立全面评价学生的测评标准。
4.2实施方法
4.2.1采用教学做一体的教学方法数控专业课程内容以学习项月或任务
的形式展开，学生成为学习的主体，教师起引导作用，充分发挥学生的主动性，使学生通过举微一体提高能力。在项目或任务的教学中根据教学的需要分别采用六步教学法、讲违法、演示法、小组工作法、小组演示法、独立工作法等。
六步教学法是指资讯、计划、决策、实施、检查、评估这六步方法，主要引导学生完成工作过程。
演示法是教师向学生展示操作的过程
数字技术与应用
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