第30琴，第2期 2018年4月
浙江水利水电学院学报
J. Zhejiang Univ of Wat. Res & Electrie Pow.
DOI; 10. 3969/j. issn. 2095-7092. 2018. 02. 017
基于移动学习的SPOC在商务英语
翻转教学中的实践和启示
周文心，段红鹰
（浙江水利水电学院国际教育交流学业院，浙江杭州310018）
Vol.30No.2 Apr.2018
摘要：在商务英语翻转教学中利用微信“知识图"平台，制定基于移动学习的SPOC辅助课程；并从商务文化素养和英语语音两大需求出发培养学生的知识技能以及自主学习能力，认知问smartPLS3.0结构模型分新的结果显示，在与教师、学习内容、学寸同停的互动中，多数学生认为自身的自主学习能力、课程参与度以及学寸自信部有所提高，基于移动学习的SPOC要求教师对内客和学寸进行动态监控：要求学生起载社群互评机制：对移动辅助技术电提出新的要求
关键词：移动学寸；翻转课堂；SPOCs；商务英语
中图分类号：G642.0
文献标志码：A
文章编号：1008536X(2018)02-0083-08
Exploration of Mobile SPOC in Flipped Business English Teaching
ZHOU Wen-xin, DUAN Hong-ying
( College of International Education, Zhejiang University of Water Resources and Electric Power, Hangzhou 310018, China)
Abstract: The development of mobile technology has brought new pathway to the integration of " Educational Informatiza tion" and classroom teaching with a more interactive and personalized leaming experience. By creating a mobile SPOC fo cusing on business culture and English pronunciation via WeChat platform, the paper explores and reflects upon whether and how the course can help students in developing a comprehensive business English capability and self-directed learning skills. The construct model of perception survey via smartPLS3. O has revealed that in the interacting with peers, an instruc-tor and content, most of the participants have gained the improving self-directed learning attitude, course involvement and learming confidence. An effective mobile SPOC requires a dynamic observation upon content and learning process by the
teacher, an integrated peering review mechanism and an enhanced function of mobile technology-Key words : mobile leaming; SPOCs; flipped teaching; Business English
教育部在2012年发布的《教育信息化十年发展规划（2011一2020年）》中强调：“教育信息化发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”；在高等教育与“信息化技术深度融合"的过程中，要“创新信息化教学与学习方式，提
收稿日期：2018-02-13
基金项目：浙江省2016年度高等教育教学改革项目(GJ20160210）作者简介：周文心(1991-），女，浙江宁海人，硕土，助教，研究
方向为商务英语教学。万方数据
升个性化互动教学水平”，把学生的“自主学习、自主管理的意识与能力”作为重点培养对象".2016 年，教育部在《教育信息化“十三五"规划》中对《十年规划》的施行进行了阶段性总结，进一步指出信息化与教育教学“两张皮”现象，认为深化信息化和教学的深度融合仍任重道远.《规划》提出“网络学习空间的概念应从“服务课堂学习”转变成“支撑网络化的泛在学习”，并继续鼓励推进“信息技术在日常教学中的深人、广泛应用"[2].教育信息化的目地不是单纯地将教学内容视频化、网络化，而是对