第29春，第2期 2017年4月
浙江水利水电学院学损
J. Zhejiang Univ of Wat. Res & Electrie Pow
Vol.29No.2 Apr.2017
新建本科院校辅导员队伍可持续发展策略
方哗
（浙江水利水电学院信息工程与艺术设计学院，浙江杭州310018）
摘要：基于生命周期理论柜渠，以及高校辅导员白身的工作特性，提出高校辅导置职业生命周期四阶段论，即入职期、成长期、专业化期、可持续发展期.结合高校辅导员岗住的音特征，分新高校辅导员的职业需求，提出四阶段可持续发展培养模式，认为入职期与成长期属于职业生涯前期，专业化期、可转续发展期分别是职业生涯中期、后期，各阶段之间具有紧密的连贯性.据北提出应着力解决新建本科院校辅导员队伍在各发展阶段中的主要齐盾
与问题，使其具备较高的可持续发展能力，为提高高校人才培养质量提供保证，关键词：新建本科院校；辅导员；可持续发展
中图分类号：G641
文献标志码：A
文章编号：1008536X(2017)04-0087-04
Sustainable Development Strategy of Counselor Team in Newly-built Unversities
FANG Ye
( College of Information Engineering and Art Design , Zhejiang University of
Water Resources and Electric Power, Hangzhou 310018 , China)
Abstract : Based on the framework of life cycle theory and the characteristics of college counselors, this article puts forward the four stages in professional life eycle of univernsity counselors, such as induction period, growth period, specialization pe-riod and sustainable development period. The four-stage sustainable development training mode is introduced, by analyzing the professional needs of university counselors combined with the general characteristics of the position, aiming to solve the main problems in the development stage of counselors team in newly-built universities, therefore, to ensure college a high sustainable development ability for counselors , which is not only beneficial for themselves, but also for college talent quality Key words : newsly-built university; university counselors; sustairable developrment
1952年，我国提出在高校设立政治辅导员，超过半个世纪以来，政府与高校在构建高校辅导员制度化道路上不断探索.新建本科院校正处于转型期，建立高校辅导员职业能力标准是重要改革内容之一.高校辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨力量，其职业生涯发展水平直接关系到学校人才培养质量，队伍建设进程直接作用于学校管理规范化、系统化.10多年来，各级教育主管部门十分重视辅导员队伍建设，推出了多个专项计划，为高校辅导员提升可持续发展能力开辟了较多的途径.高校辅导员的双重身份，决定了该职业具备较高的目
收稿日期：2016-11-19
基金项目：渐江水利水电学院高教研究课题资助项目(XC)-201505
作者筒介：方
(1989-），女，浙江杭州人，额士，助数，研究
方向为高等教育暨理万方数据
持续发展性，理应表现出较强的可塑性、多样化的发展方向，以及目标更明确的职业规划.但是，双重身份必然带来多重角色、多种责任.高校辅导员是学校各项工作的汇集点，是联系学校日常事务与学生成长之间的纽带，对于高校辅导员可持续发展能力要求高，其陷人信仰、知识、责任、评价等4大困境[2]，从而导致高校辅导员无法清晰定位，无法确认职业生涯发展方向与目标，有限的时间使其很难在某一领域达到专业化，则导致职业困惑.然而这并非只是高校辅导员个人能力造成的.现阶段职业困惑的产生，主要来自于管理机制，是管理者在高校辅导员可持续发展的制度设计上缺少政策导向、激励导向、过程性评价手段等机制带来的，高校应满足其在忙于事务性工作之外的职业生涯发展需求.因此，构建高校辅导员职业生命周期理论，探索