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“Protel原理及应用”教学改革的研究与实践
梁妍
（郑州工商学院，河南郑州451400）
摘要：本文按照"Protel原理及应用"课程的特点，针对传统教学中的一些弊端，介绍了一种实用创新的教学改革方案，达到激发学生学习的兴趣的目的，同时可以充分挖据学生的创造潜能和解决实际问题的能力，真正完成一体化项目教学。
关键词：Protel应用；实用创新；教学改革
1概述
"Protel原理及应用"课程是电子类及自动化专业的一门专业基础课，是理论和实践课程的纽带。随着我国经济的快速发展，自动
根据该课程的性质，结合传统教学中的一些整端，对该课程的教学方法及教学内容进行改革，采用项目化教学，对教学内容进行
调整、优化，从而改善理论知识和实践操作的完整性与系统性。
化、信息化建设的突飞猛进，电子线路板在工业控制、仪器仪表、计算机、家用电器等各个方面的应用越来越广泛。无论是课程设计、毕业设计还是电子设计竞赛，Protel都是学生不可或缺的工具，传统的教学方式存在一些弊端，教学内容单一，过于注重理论。单纯的理论学习是无法让学生正在掌握，必须结合上机练习才能让学生提高动手能力，更重要的是让学生在项目中提高学生的实践能力和创新能力。
2传统教学问题分析 2.1教学安排不尽合理
在传统的"Protel原理及应用"教学中，课时安排上大多数是半对半，一半课时在多媒体教室，以教师讲授为主，一半课时安排在机房上机.以学生练习为主，教师指导。这种教学安排上会出现在多媒体教室上课时，学生觉得没意思，听课容易跑神，或者出现眼高手低的情况，学生兴趣不高等现象，以至于主要内容掌握不好；在上机练习已经将理论学习的内容忘记，或认为很简单的操作却出现很多的问题，无法很好的操作练习，最终无法达到学习本门课程的主要目的，不能提高学生的实践能力和创新能力。
2.2教学方法及内容不恰当
"Protel原理及应用"课程在整个学习过程和应用中起到承上启下的作用。在教学中选教材是关键，但不是唯一参考。教材选择很多，但都缺乏项目实例分析。在这种情况下，选择的数材内容较为单一，大多数只包括电路原理图、PCB图绘制、电路原理图仿真等内容，而教师会按照选好的教材一点一点的内容讲授，而后会给学生电路图直接让学生练习，但是这样的教学内容就是“读”课本，最终学生学到的只是操作步骤，还是不理解自已学到的内容到底是什么，为什么要进行这样的设计，不能将以前所学的电路、模电、数电、单片机等相关课程联系起来，无法将所学知识进行融会贯通，使学生思维受限，创新精神和实践能力得不到培养，更不能发挥该课程承上启下的作用。
2.3考核方式陈旧
到知识并且应用是关键，而学生能否达到老师理想中的要求需要通过考核来衡量。通过调研，对这种课程，常规的考核方式往往是笔试或者上机，但是这种考核方式不足以反映学生的实际掌握情况，不能体现学生的实际水平，存在有很多的问题。通过不断的实践与思考，认为考核方式需要进行改革。
3教学改革与实践
经过几年的摸索与应用，对"Protel原理及应用"课程的教学及学习有了更透彻的理解，在教学过程中不断探索、创新，总结了一中使用创新的教学方法，进行的了改革与实践。
3.1教学与练习一体化
Protel本身就是一种绘图软件工具的学习及应用，理应使上机操作练习时间充足，根据这种需要，将该课程完全安排在机房进行
3.2.1教学方法及内容项目化
与传统的教学方法相比，将教学方法项目化后不再是只教学生如何绘制电路图，而是按照完成一个具体的完整的项目的过程来教学，使教学内容项目化。同时，在教学过程中，将教学内容分成三个层次，包含基础项目教学、综合项目教学和设计项目教学。
3.2.2项目化教学应用
“Protel原理及应用"是一门实践性能较强的课程，必须要自己动手操作，才能很好掌握。为此，在教学过程中多鼓励学生在项目中去实践，将所学知识运用到项目中去，可以组织学生组成兴趣小组，申请创新项目，参加各种电子设计大赛，比如飞思卡尔智能车竞赛，蓝桥杯等。通过比赛提供学习动力，通过做项目积累一定的经验。学生在完成项目的过程中，通过不断的发现问题、分析问题、解决问题，成功地实现知识的迁移及应用，打破了传统的僵化教学方式，有助于充分发掘学生的创造潜能，提高学生综合能力。
3.3考试改革
为达到考查出学生的实际水平，提高学生的应用能力，对考试方式进行改革。根据综合课程知识点，拟出一定数目的综合题以构成试题库。几人为一个小组，小组成员由随机抽签的结果组成，每组自行选举一名代表作为组长抽取试题，两组之间的试题不得重复。期末考核包括提交设计报告和客群两部分，每组的每个成员必须按照题目要求进行设计，并写出相应的设计报告，最后提交打印稿，并在规定的时间内提交设计报告（包括纸质版和电子版），准备答辩。期末成绩满分100分，根据学生提交的设计报告和答辩情况给出其成绩，其中设计报告成绩占50分，答群成绩占50分。答群成绩由以下两部分组成：（1)基准成绩（20分)：讲述设计步暴，及设计过程中遇到的问题和解决方法。（2)个人答辩成绩(30分)：由老师提出相关的间题，个人回答。学生本学期的学期成绩根据期末成绩（60%），平时成绩(20%）、期中成绩(20%)所占的比例进行折合计算。这样的考试方式既能引导学生积极主动学习，注重平时的积累，又能考查出学生的真实水平，同时还能提高实践教学质量。
结束语
目前，很多高校的目的是培养实用型人才，根据该课程的性质，这种使用创新的教学方式还是比较适合的，且通过实践，取得了不错的效果。为了让学生更好的掌握和应用Protel,还需要不断总结和操索，进行改革创新，而校企合作也是一个发展方向，不仅能够让学生有更多的实践机会，有效运用所学知识，为学生提供更广阔的发展空间，而且学校可以更好的了解企业需要什么样的人才，将培养方间与企业的需求结合起来，更有针对性的培养人才，而企业也省去了二次培训的费用，达到双赢的目的。
参考文献
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[2]陈密等.基于工程项目开发实践的专业课程教学改革[]]教育研
上课，可以安排成3节连上形式。这样的安排既可以提高学生的兴
究，2009
趣，保证学生学习的时间，解决了一半理论一半上机练习出现的种种问题
3.2项目化教学改革
[3]胡万海,张帆,胡红蓄.多层自动布线印制板的设计与设计[M]北京：学苑出版社，1996
作者简介：渠妍(1985，12-),女，汉族,河南汝州人,研究生颈士学位，讲师,研究方向：电子信息、电气自动化方向。
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