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上机实验教学及考评系统的设计与应用
熊焱王洁
（辽宁科技大学理学院，辽宁鞍山114051）
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摘要：网络技术的信息交换与协同共享作用为大学课程教学提供了高效，便捷的互动交流方式。高校信息化建设逐步展开，各类信息化教学管理系统在高校教学中广泛应用，上机实验教学管理信息化是高校信息化建设的重要组成部分。首先分析算法类课程上机实验教学信息化的必要性，其次介绍了实践教学考评系统的设计功能和特性，最后详细的给出应用系统的管理方式和考评方法。
关键词：实残教学：系统设计：应用
为实现高校教育管理现代化，提高教学质量和效率的目标。在算法类课程上机实践教学中改变了传统的书本教学和人工管理的考核方式，开发了便捷、实用的教学考评管理系统。利用系统教师成为学习框架的设计者和组织者。教师遵循学生的能力特点和教学需要，由浅人深，由验证到创新的安排实验教学内容，使学生逐步参与到教学活动中来，真正成为实践课堂的操作者，亲身体验到思考与成功的快乐。系统为实践教学科学化，管理规范化提供了保障章，实践教学质量的到了提升。
1开发上机实践教学及考评系统的必要性
1.1实践教学从属于理论课，传统实践教学内容缺乏系统性、教学流于形式，考核评价体系不科学，管理制度不规范，教学质量得不到保证。在上机实践教学过程中信息交流任务累重，单靠教师人工交流很容易造成时间拖延、信息流失，考评失准。要改革教学内容和体系，就要增设综合性，设计性实验，增加教学信息的流通性。为丰富实践教学内容，教师既要设计多样性的必选实践题自，又要设计拓展题目，开阔学生视野，为优秀的同学提供更多的锻炼机会。同时与课程相关的共享资料也需要提供给学生参考。完成这么多的信息传递汇总任务，就要加强实验教学的信息化建设，建立信息平台交流、储备资料。
12大部分同学上机前准备不够充分，上机过程中思想换散，没有紧迫感、责任感。更有一部分同学课上不编写、调试程序，课后"copy”，交份报告应付过关。这些问题的出现与上机考评缺乏明确的量化指标，教师没能及时督促、检查直接相关。上机实验教学及考评系统的使用可以将量化指标引人到考评成绩中，使同学增强自我约束能力，提高学生的上机积极性和学习动力。丰富的共享资源既可以弥补前继课程的欠缺，又可以拓宽视野、提高学习兴趣。
2上机实践教学及考评系统的设计 2.1系统设计需求
实验教学考评系统需要完成两个主要任务。一是完成上机实践教学任务；二是针对学生实践任务的完成情况给出考评结果。具体需求总结如下
(1)系统用户包括管理员、教师和学生，管理员可由教务部门监管
2管理员需要对实践教学任务和注册人员信息进行管理，包括课程信息的提供，人员信息的保存、修改、添加和删除。
3教师需要上传实验题目、共享资源和课程通知，下载批阅实验报告。对学生完成情况打分、点评。与学生建立联系空间，解答分析间题。
(4学生需要网上选题，下载实验题目和上传提交实验报告，查看自己的成绩和教师点评。拥有与教师交流的空间，及时解决面临的问题。
5)系统需要对学生出勤情况进行打分考核，并能汇总每次实验的成绩和实验课程的总成绩。开释实验室外的远程交流空间，便于教师课外网上指导，学生查阅成绩和展示优秀作品。
22系统的功能模块设计
在功能设计上主要包含三大模块：系统管理模块，学生模块，教师模块。
22.1系统管理模块
系统管理员登陆后可以根据课程教学安排进行上机实践课程班级的录人、添加、删除和修改操作。还可以进行用户信息管理，包括确认注册人员身份的合法性，对用户信息进行保存、修改、添加和利除操作。
22.2学生模块
学期初学生依据课程表安排，按班级进行注册。注册操作仅在学期初开通，其间可以对进行登录、修改，添加和删除操作。经管理员确认注册信息后，用户开通。用户名和密码是学生进行系统操作的人口，系统会记录每次登陆和离开的时间，并将其作为出勤考核的依据。每次上机实践课
万方数据
程选题时段开通后，学生可以根据自己的兴趣和能力选择实践题目。实践题目确认通过后在实践过程中不充许更改。实践课结束，需要学确认递交写好的实验报告。如未能完成题目可以课后完成，同时考评分数会扣除一定的分数。另一方面，对提前完成实验题目的同学，可以在拓展题目中选择有兴题的题目继续做，完成后确认递交，同时考评分数会增加一定的分数。学生可以览、下载实践题目、评阅的实验报告及共享资源。课堂上可以通过系统在线问客与指导教师交流实验题自完成过程中遇到的问题，课后也可通过留言板进行师生交流。
223教师模块
教师依据课程表安排进行注册，经管理员确认后，用户开通。教师拥有上传和下载资料的权限。上传内容包括每次实验课必选实战题目，拓展实践题目和与教学相关的共享资源。教师可以下载学生实验报告进行批阅，评分，并给出后继实践题目的选题指导。评阅后的报告上传系统。课堂
上教师要及时解答学生提出的间题，课后通过留言板进行师生交流。 3应用系统的管理方式和考评方法
3.1系统的成功使用离不开任课教师认真负责和严谨的治学态度。在信息化理念下，系统为教师掌控课堂提供了使捷的管理方式，但实践课程的核心内涵还是实践内容的科学设计，学生疑问的解答及学科相关进展信息的及时传递。教师既是学生学习情景的设计、管理者，也是学习过程的参与者，因此教师应该遵循学生发展的需要和状况来丰富实践课程内容。让实践课掌真正成为学生实践自我能力的平台，让他们亲身体验到思考与成功的音悦。学生的专注度受周用影响程度较大，教师要高度重视学生的专注度，提高学生的自我监控和计划能力，引导他们学会主动管理自己的学习过程，并根据实际情况调整学习策略，合理规划和设计下一步学习，拥有选择最佳学习路径的能力。建议课堂教学方式采用分组合作模式，使小问题组内解决。教师课堂教学要进行必要的遇视、调查，这是了解学生完成情况，避免学生分心的保障
32上机成绩的评定不能单独依据上机题目是否完成作为唯一的评判标准
学生的能力是有差异的，这种差异是长时间学习过程积累的结果。学习态度，动手能力和任务完成质量都是评定成绩的客观依据。考评过程应该贯穿于整个教学过程。实践课考评方法采用客观评分和教师评分相结合的形式。客观评分包括实践课的考勤和实验报告递交时间以及必选题目和拓展题目选题情况的加减分，这类分数由系统自动生成。主观评分是教师通过实验题目完成情况给出的实践评分。期来实践成绩由每次实践课的成绩汇总而成。
4结论
通过对上机实践课程的信息化改革，增强了学生的白我约束能力和责任感。学生的自主学习和创新能力得到明显的提高。教学系统为他们提供展示自我能力的机会，也增进了师生了解。实践课程教学水平得到了提升。
参考文献
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