数事技术与重用
基于网络的微格教学系统应用设计
罗华杰
（广州南洋理工职业学院广东广州510980）
应用研究
摘要：本文首先介绍了基予网络微格教学系航和相关理论的知识，然后对广州南洋理工职业学院微格教学系统中存在的现状进行分析与研究，在此基础上提出利用目前比较成熟的网络技术与视频技术创建一个网络学习环境，通过网络来实现和加强传统微格教学系统的部分功能，以提高系统使用效率，扩展其功能。在实微格教学系统数宇化改造的基础上，根据微格教学的课程性质和高校大学生认知转点，对支持截格教学系统的六大功能模块进行设计和实现，
关键词：截格教学系统网络建构主叉理论
中图分类号：TP399-C1文献标识码：A 1、研究背景及研究意义
文章编号：1007-9416(2011)09-0097-02
3、主要功能模块设计
目前许多国家都把教育改革放在前所未有的高度予以重视，旨在培养能适应新世纪需要的高索质、高质量人才，利用当前先进的数字化录制、传输、存储技术、网络技术和多媒体技术，可以将微格教学与多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播和学习管理系统融为一体，实现基于网络的数字微格教学技能评价。
2、微格教学系统需求分析
首先，管理方面的间题：是微格教学设备短缺。首先，建立微格教学教室需要计算机、投影机、摄像机、微格教学系统等软、硬件设备支持，资金需求比普通教室要高很多。二是教学时数难以保障。有些院校对微格数学不够重视，没有固定的教学计划，再加上硬件设备的不足导致微格教学课时难以保障。
其次，教师方面的问题。高等院校微格数学中的教师问题是微格教学成败的-个关键问题。目前比较突出的有两个方面：一是专业指导教师少。高等院校中教学法教师数量与要进行微格教学的学生的数量比例产重失调。二是教师素质有待提高。由于管理层面的间题，致使进行微格教学的指导教师水平参差不齐，评价管理系统不完善。
最后，学生层面的问题。高等师范院校学生对微格教学理论认识不足也是当前微格教学中一个不容忽视的问题。间题主要有不清楚微格教学的真正目的与内容以及追求表面热阔或漠不关心。
广州南洋理工职业学院的微格教学系统建设主要内容是：在建构主义学习理论的指导下，利用Web技术和多媒体技术，根据大学生的认知特点和微格教学课程性质，创建一个便于学生实践教学技能、支持相互协作学习的网络学习环境。
基于网络的微格教学系统
微格教学评价技能模块
学习模块
微格实践
交互模块
学生日惠
图1基于网络的微格教学系统总体结构图
万方数据
教师平台
基于网络的自主学习环境的内涵、要素与特征决定了基于网络的微格教学系统在学习环境方面的设计应“以学习者为中心”、追求教学效果最优化的理念。考患学生对系统的具体需求，结合系统设计思想，我们设计微格教学系统的各个功能模块，总体结构如图1所示：
在这里，主要阐述--下学习模块功能的设计。 3.1学习特征分析
学习特征主要具有四个基本要素：知识结构(学习者对知识的掌握程度)、社会特征(合作学习者还有个别学习者)、信息加工方式（触觉型、听觉型和视觉型)、情感、意动类型（积极型、选择型和被动型)。因此在教学设计中，分析学生学习中的个性差异时不仅要注意到认知能力上的差异，而且要注意到情感态度、归纳起来学生的情感意动分为三种类型，积极型、选择型，被动型。
3.2教学模式
网络教学模式是课堂教学的延伸，学生的学习不再受到地点和时间的限制，网络的应用使得学生的学习模式不再局限于单一的课堂讲投式教学，网络提供的各种方便快捷的交互交流方式。在实现同步教学的回时，也能进行异步教学。网络能提供多样化的教学模式，根据不同学习特征的学生提供了不同的学习渠道。现常用网络数学模式有：根据学生不同学习特征学习需要，本系统设计了不同的教学模式，现应用最多的是发现式学习和讲授式学习。
3.3学习进度引导
监控学生学习状态是通过了解学生学习进度来获得，当学生学
习进度发现异常时及时发现并提供分析。要采取相应的建议和措施，由手学习效率低是学习内容难造成的，要考虑学习内容调整，者学习时间太长造成的效率低下，建议学习者马上体息等。
3.4学习内容设置
加强理论学习在微格教学实验过程中，由于理论基础知识是实践的基础，指导教学过程的作用。因此，在设计学习模块的过程中要关注学习内容的设计和安排，例如微格教学方面的知识，课程和课标的要求、教学技能的分类等。
在这学习环境中，学生掌握着学习的主动权，通过设计各种有意义的学习活动和学习发生所需的外部条件来诱发，影响和促进学习的发生，有利于学生主动进行知识的意义建构，有利于发挥学生学习的积极性和主动性，有利于他们进行主动探索和研究性
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