·102·
医学概论“内分泌系统”说课设计
李笑岩曲洪林·袁文丹孙旭红都鹦超
（滨州医学院，山东烟台264003）
科技论坛
摘要：说课是通过救师之间或教师与专家之间的交流来提升教师自身素质和投课永平的有效手段。内分泌系统与人体多个系航关系密切，参与了临床多种疾病的发生、发展过程。本文从教材、教法、学法、教学流程和板书等五个方面对内分泌系统结构、功能与疾病一章进行了说课设计。
关键词：说课；内分泌系统：医学概论
腺功能亢进症和糖尿病两个临床案例发放给学生，由学生自主分组，每
自1987年河南省新乡市红旗区教研室推出“说课这种教研活动
形式以来，作为一种能促进教师之间的交流与沟通，从而推动教师教学个班级分为两组，分别安排不同的案例。然后每个小组通过查找资料、
交流讨论等方式对案例进行深入的分析，并在内分泌系统最后一堂课
素质和教学水平不断提高的有效手段，说课在我国得到了广泛的推广
和应用-。医学概论是我校各非医学专业的一门专业课或专业基础课程，目的是使非医学专业学生掌握一定的医学知识以适应当前社会对复合型人才的需求。内分泌系统通过分泌激素来调节机体各组织器官的代谢情况，其与人体各个系统的关系比较密切，参与了临床多种疾病的发生、发展过程。以下从教材、教法、学法、教学流程和板书等五个方面对内分泌系统结构、功能与疾病一章进行说课设计。
1说教材
1.1教学内容及作用。内分泌系统结构、功能与疾病是普通高等教育"十二五"规划教材（基础医学概论》第14章的内容，包括内分泌系统结构、功能概述、下丘脑与垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛及内分泌系统疾病等六节，
医学概论是我校专门针对非医学专业学生开设的医学综合课程，虽然同样是传授医学相关知识，但和临床专业学生相比要求要简单得多，因为学生的专业注定了他们并不会真正走向医疗岗位，所以本课程只是注重根据学生的专业特点及职业规划来普及相应的医学基本知识，学生能够了解人体的基本形态结构、功能及一些常见疾病的临床表
上通过PPT进行讲解和答疑。这种教学方法极大地调动了同学们的学习热情，提高了学生分析问题、解决问题的能力，同时也锻炼了学生的表达能力和沟通能力，培养了学生的团队协作精神，提升了学生的综合素质。
3说学法
我校招收的各非医学专业学生中文科生和理科生兼有，文科生对学习医学所需的相关知识储备较差，在学习内分泌系统这一章节时更容易出现学习困难现象。同时，也有相当一部分学生对自己将来要从事的职业没有明确的认识和规划，认为医学知识没有一点用处，出现庆学情绪。针对这些情况，除了通过改进教学方法激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性以外，对本章节中前几节的学习，建议学生主要采取课前预习法和记忆法，并在每次课结束后采用练习法来巩固课堂所学知识。面在对于甲状腺功能亢进症和糖尿病两个临床案例的分析中，主要采用自主学习法和小组合作法。
4说教学流程
内分泌系统结构、功能与疾病这一章节大概需要7个学时，主要包
括以下四个环节。
现和治疗原则即可。近年来，随着社会经济的飞速发展，人民生活水平
善遍提高，糖尿病等内分泌系统族病发病率逐年上升。通过学习内分泌系统这一章节的内容，让学生们能够了解与内分泌系统相关的一些基础知识，对糖尿病等日常生活中常见的内分泌系统疾病有较深刻的认识，既为以后能在医院、医学院校、卫生行政机关及防疫机构等部门工作奠定基础，也可以惠及自身和亲朋。
1.2教学目标
1.2.1知识目标。通过对内分泌系统结构、功能与疾病这一章节的学习，掌握内分泌系统的组成、激素的概念以及甲状腺、肾上腺等器官和胰岛的位置及作用等，了解下丘脑与垂体的结构和功能联系、糖皮质激素的生理作用等。
1.2.2能力目标。在学习完本章节的基础知识后，通过自学甲状腺和
首先，通过播放台湾中央大学洪兰教授需默风趣的TED演讲引出关于内分泌系统分泌激素的作用，激发学生的学习兴趣，并在活联轻松的课堂氛围下层层设问，让同学们带着问题进入对内分泌系统知识的学习。
然后在讲解内分泌系统知识时，充分利用多媒体课件的优势，通过图片的演示把枯燥的学习内容变得形象而具体。如在讲授生长激素的生理作用时，让学生观看委拉斯凯慈的油画宫廷中的保偶弄臣》、“世界第一高人“苏尔坦?科森以及明朝开国皇帝朱元豫的图片：讲到糖皮质激素的作用时插人Cushing综合症患者的图片等等。
刺下的3学时是学生对甲状腺功能亢进症和糖尿病两个临床案例的分析讲解时间。学生分组讲解完成后，由授课教师对每组的讲解分析
胰岛这两节的内容、查找资料及小组讨论等，能对甲状腺功能亢进症和
情况进行点评和总结，并对这两种疾病进行内容上的补充。
最后，对内分泌系统的学习内容进行概括和总结，突出需掌握的重
糖尿病这两种常见内分泌系统疾病的典型临床表现进行透彻的分析。
要知识点，并布置课后思考题来巩固这一章节的学习内容。
1.2.3素质目标。在了解医学基础知识的同时，着重培养学生的自主
学习能力，提高学生思考问题和解决问题的能力，增强社会责任感和人文素养。
1.3教学重点和难点。根据我校各非医学专业的培养方案、本章节的教学目标及学生的课堂反馈等，把内分泌系统的组成、三种主要激素（甲状腺激索、糖皮质激素及胰岛素）的生理作用、甲状腺功能亢进症和糖尿病的典型临床表现作为教学重点，面把下丘脑与垂体的结构和功能联系及三种主要激素分泌的调节作为教学难点。
2说教法
目前对内分泌系统结构、功能与疾病这一章节的授课主要采用讲
5说板书
板书设计采用归纳式板书法，如肾上腺实质部分板书设计如下：
球状带一醛固酮
皮质一
肾上腺实质一
束状带一糖皮质激素网状带一雄激素
L储质一ADNA
授法为主，CBL-TBL教学为辅的教学模式。在教师课堂教授过程中，熟
参考文献
[]朱前进,郑洪涛.说课一医学临床课教师必备的基本技能张家口职
练运用多媒体课件来辅助教学，尤其是一些比较难懂的内容，注意通过
业技术学院学报.2008,21(2):76-78
图片、动画等把抽象难懂的知识形象化。同时，在授课过程中经常性的提出一些问题让学生思考，既锻炼了学生的思维能力，又提升了学习兴
[2]刘强,要怡,医学教学中的说课艺术[]检验医学与临床.2013,10(10)
趣。
CBL-TBL教学是把以案例为基础的学习和以团队为基础的学习两种方法有机融合面成。在学习内分泌系统之初，授课教师就先把甲状
通讯作者：曲洪林。万方数据
1329-1330
[3}降振波,对提高内分泌学教学质量的探讨们]ChinJLabDiagn.2012,16(4):760-761.