201611
绿色化工
当代化工明察49
芳烃装置
“三苯”合格率的影响因素探讨
及改进措施
*胡建平
（中国石油化工股份有限公司九江分公司炼油运行一部江西332004】
摘要：通过改变工艺条件，调整芳经格提系统各塔底温以及阅门开度，改善设特性，空冷增加变频装置，以及改变温差控制方案等% 99.35%，案置一直处于高负荷，安全稳定适行状态，质量、产量得到了可靠的保障，同时提高了经济效益，
关键词：芳经；措施；三苯；合格率中图分美号：T
文献标识码，A
InfluencingFactorsDiscussionandImprovementMeasuresfortheTriphenylPhosphine
QualificationRateofAreneDevice
Hu Jianping
(Oil Refining No.1 Operating Department，Jiujiang Branch office,China Petroleum and Chemical Corporation,Jiangxi,332004)
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好的网络环境为课堂资源的设计、开发与利用提供了基础。翻转课堂运用到化学课程教学中，既能提高学生对知识本身的掌握，也能培养学生良好的认知能力、促进其养成主动学习、深入学习的良好习惯，同时翻转课堂也是提高学生创新思维及科学研究能力的有效模式。课前老师通过信息平台给学生布置相应的任务，利用各种平台，比如QQ，微信等进行师生之间的交流，然后在课堂上对课前布置的任务进行反馈，就学生的角度来讲，他们可以摆脱老师授课而通过视频来自行调配学习。这种模式就显得非带灵活开放与自由。因此在授课过程中，采用对比模式，利用翻转课堂理念和传统教学模式进行上课。翻转课堂的学生提前一周时间提供课前学习指导，布置课前学习练习，让学生事先观看、学习自己制作的教学微视频。学生通过微视频学习知识，获取视频中包含的知识点，各种化学实验的视频能让学生很直观的了解实验的目的、实验的要求、实验的结果，因此在课堂上可以很好的引导学生的思路，利用小组讨论，让学生参与合作学习，进一步促进知识迁移，这样不但有针对性地解决学生学习过程中的疑问，同时可以提高学生的参与度，从而检验学生学习成果，实现对学习内容的总结。通过对比，翻转课堂与传统课堂在不仅在教学效果上还是学习氛围、学习的认知结果、能力发展、学习动机等情况来看，翻转课堂的教学效果同样都要优于传统课堂的效果。
3.提高化学教学翻转课堂教学的思考
(1)化学教学首先要在教学理念上进行翻转，形式的翻转和教学理念的翻转缺一不可，后者更为重要。翻转课堂要取得优于传统课堂教学的良好效果，就必须努力提高翻转课堂教学主体的专业素养，充分发挥翻转课堂学习主体的学习主动性和积极性，培养他们的自主学习能力，同时还要加强翻转课堂教学资源的建设，教师要高度重视课堂教学，要重视学生的兴趣，培养学生自主学习能力以及提问、讨论、协
万方数据
作等能力。翻转课堂对学生的自主学习能力提出了更高的要求，在采用翻转课堂的过程中，学生在课外学习的时间和内容要远远多于传统课堂，这就需要老师有强烈的责任感和敬业精神，翻转课堂需要教师具有扎实的专业知识和良好的信息技术素养，要有过硬的专业知识，还要了解本学科本专业的前沿知识和进展状况。才能制作出精心的微课视频。并要求教师宽容学生的错误，从错误中发掘教学资源，达成教学相长的完美境界。翻转课堂上，教师改变了角色，由课堂上者有中“手，
(2)化学教学中关于视频的制作要吸引学生的注意力，要具有良好的内在结构，内容难度需要具有一定的梯度，由浅入深等要符合学生的实际需求，满足学生的多种心理需求，设置问题呈现方式需要根据教学知识的性质确定，要具有传递知识的作用。在课堂中，教师根据学生提出的问题，有针对性地进行解惑，课堂结束后，将教学视频的知识点和学生提出的问题进行解惑，帮助学生知识内化。要注意学生的差异，在视频内容的难度、知识的密度、时间长短、提问方式、探究情境、合作形式等方面部要考虑学生的差异性，我们要在真实情境中设置真正的任务，对学生完成任务的过程及其成果进行评价。
通过翻转课堂的发展情况来看，化学教学中运用翻转课堂是可以改变对学生化学缺乏吸引力的现状，并可将其作为课堂教学改革的一种方向。
【参考文献】
[1]金段“翻转课堂”翻转了什么]中国信息技术教育,2012(9)18[2王风参,吕莹,衰别等.高师化学教季中翻转课堂教学模式的应
用[].道化师范学院学报(白然科学),2015(3)
【作者简介】
部东（1979~），男，湖南化工职业技术学院，研究方向：化学工程。
(责任编辑：李蕉）