第32卷第11期 2015年11月
吉林化工学院学报
JOURNAL OF JILIN INSTITUTE OF CHEMICAL TECHNOLOGY
文章编号：1007-2853(2015)11-0090-04
Vol. 32 No. 11 Nov.2015
数量化理论1在职业院校课程设置中的应用
吴迪
（吉林化工学院教务处，吉林吉林132102）
摘要：应用数量化理论1，以学生的各科成绩为依据，寻找文化素质课与职业能力的内在关系，并对构
建课程体系及课程设置的合理性及科学性等方面进行分析与评价关键词：数量化理论；典型相关分析；典型变量；相关系数
中图分类号：0212
文献标志码：A
DOl:10. 16039/j. cnki. cn22 1249. 2015. 11. 023
高职教育的主要任务是培养高技能人才.高
技能人才应具备的知识、能力、素质是教育理论研究中的常见话题，对三者的内涵、相互关系做何种解读，直接影响着教育实践的走向.由于各学校对三者的相互关系在理解上存在差异，导致了在课程体系设计、课程设置上做法不一，有的提倡“知识本位”采用以传授知识为主的教学模式，有的“轻文化、重技能”采用“师傅带徒弟”的教学模式，忽视文化课教学的倾向[1-2].本文应用数量化理论，寻找知识、能力、素质三者的相互关系，为构建符合“高技能人才”内涵要求的课程体系、课程设置提供理论依据[34].
数量化理论是多元分析的一个分支.数量化理论I与回归分析、典型相关分析都是对定量基准变量的预测和发现，前者主要研究定性变量，后者主要研究定量变量，
高职教育的课程一般分为公共基础课、专业基础课、专业课、实训课程、顶岗实习和素质教育，我们设定文化素质和职业能力两个项目，分别用变量、V表示，文化素质项目设人文素质、数学、语文3个类目，并分别用x，、x2、3表示，人文素质包括军训、社交礼仪、心理健康、演讲与口才等任选课，职业能力项目设职业基础、专业能力、综合能力3个类目，并分别用y、2、3表示，职业基础是指专业基础理论知识，专业能力是指从事某种职业的能力，主要由专业理论课、实、实训成绩构成，综合能力是指跨职业的专业能力、方法能力、社会能力、个人能力，具体体现是顶
岗实习成绩.考虑变量U、V与、x2、x3yi、 y2、y3之间的线性组合.
U = a,x, + a,x, + agx V = b,yi + by2 + bsys
(1）(2）
在所有可能的线性组合中，寻找一对相关系数最大的线性组合，用这对线性组合的相关系数 p(UV)表示这两组变量的相关性，叫做两组变量的典型相关系数，而这两个线性组合叫做一对典型变量，从而求得文化素质与职业能力之间的相关关系由于篇幅有限，这里仅给出应用计算实例，对其方法原理及理论推导，在此不作赞述
应用计算实例 1.1数据的转换利用
在机械制造专业的学生中随机抽取44名作
为样品，考察其文化素质与职业能力所包含的各科成绩.这些成绩中有定量的：如数学，而有些是定性的：如军训分为优、良、中、差四个等级，对于定性数据转换成有序型数据，如成绩优取95分，良取85分、中取75分、差取65分.这些数据不表示任何比例关系，仅表示等级的差异.将定量及转
换后的定性数据进行中心化处理36]. 1.2计算协方差阵及相关阵
由中心化处理得到的数据构成原始数据矩阵为：
Z=[XY]
其中X为文化素质的三个变量所构成的矩
收稿日期：2015-07-03
作者简介：吴迪（1959-），男，吉林长春人，吉林化工学院副教授，主要从事数学、教育教学管理等方面的研究