信息时代实训体系构建的思考童阜广（南京科技职业学院，实训基地，江苏南京210048)
专业管理
Thinking on the Construction of Practical
System in the Information Age
Tong Fuguang(Training Base,Nanjing Polytechnic Institute,Nanjing,210048,China)
摘要：信息技术的快速发展，为化工生产实训注入了新活力，通过现代学徒制的深化、实训工种的拓展、实训任务的优化和信息化技术的融合，打造新型的实训体系，强化生产实训体验，完善化工生产场景，提升化工生产岗位认可度，更好的培养技能型人才。
关键调：信息化；化工生产；现代学徒制；实训体系
Abstract:The rapid development of information technology
injected new life and efficiency into the chemical practical train-ing. Through deepening the modern apprenticeship system, ex-panding the practical training post, optimizing the training tasks and compromising the information technology, constructing the new practical system, emphasizing the cxperience of chemical prac-tical training, integrating the scene of production, improving the acceptability of chemical practical training post and better cultivat-ing the skilled talents.
Key words:Information; Chemical Industry; Modern Appren-ticeship System; Practical system
随着信息技术的高速发展，传统的高职教育受到的较大的冲击，学习形式的转变，使得承担了高职教育动手实践环节的生产实训举步维艰，实训知识的穿插度、趣味度、可操作度极大限制了学生学习的积极性。
化工类实训发展至今，已经衍生出多种实训模式，项目化教学、半实物仿真"等，但在信息时代的冲击下，化工实训需要不断创新实训模式、改进实训活动、借鉴化工企业管理，结合信息化技术，打造新兴实训体系，让学生转变自身观念，真实体验化工生产历程，感受全业文化魅力，体验理论与实践的差距，
从而更好的为高职教育培养技能型人才。 1现代学徒制的深化
化工类生产实训的特殊性，使得学员很难真正融人到化工生产中去，我校的实训基地对真实的化工装置、真实的化工工艺、真实的生产场景、真实的化工操作、真实的生产系统，进行了教学化改造，在原有化工生产的基本要素上，以真实的生产数据和生产系统，模拟出生产过程，但训练过程相对单调，会造成学员疏忽规范操作，轻视安全操作，缺乏团队合作。
结合现代学徒制的理念，引进实际工厂的企业化管理机制，制定详细的规章制度，严格要求学生和教师转变企业职员角色，进入企业职场环境需按企业技术、质量、安全规范开展工
万方数据
作，践行"6S”（整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全)活动，做到“设备生产化，环境真实化、管理全业化、教师技师化，学生员工
化”，提升学生的职业素养和操作技能。 2实训工种的拓展
当下化工类生产实训着重于单一的化工总控工岗位技能培养，而在化工企业中存在诸多工种，各司其职，通过各工种的配合，方可执行化工生产活动，单一工种的培养也会让学员忽略了各工种之间的联系与配合，从而在入职后仍需经过培训找到自身发展方向，进而认清自我发展，使得生产实训流于表面。
通过实训模式的创新，现代学徒制的带入，将学生情景带人至化工厂各个岗位，熟悉、掌握各岗位相应工种的职责、规范、操作，通过合理的分配"，将学生分组成不同工种，借鉴化工企业管理，再现真实化工生产过程，开发以化工为主，机械、自控、安全、环保等专业为辅的工种群，对比化工装置开车进程，通过各专业工种的协同操作，完成全套的开车操作，真实体验化工生产历程，淡化理论教学，强化动手操作，启发学员理解各岗位的有机联系，了解化工生产的各个环节，在团队协作中学会融入群体，加强爱岗敬业、责任心的银炼。
3实训任务的优化 3.1实训任务的碎片化
信息时代的当下，学生接受知识趋向于“短、平、快”，大段允长知识的讲投会使得课程接受度差，实训环节以动手操作为主，当下的实训环节仍有大量的理论课程，教师与学生的互动也停留在理论教学上，学生的主动性未得到充分发挥。
结合化工生产工种划分的依据，对训练中心的实训装置群进行功能完善与细化，将实训工艺知识碎片化、数据化，结合化工生产历程及人文关怀，职业素养养成等方面开发相应"微项目”，形成"实训菜单”，再通过“微项目"串申联起实训工种技能训练任务，最终发散至整个工艺过程，以职业素养养成目标为主干，通过各工种"微项目"的串联形成树形结构的实训体系，从而反哺回实训教学，让学生通过实训体系上的微项目”，有的放失的增强自身的岗位技能培养，为今后的工作打下坚实的基础。
3.2实训任务的具象化
化工生产的特殊性使得化工实训的过程无法真正意义上实现真实生产，当前的实训环节大多在仿真教学以及半实物模
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2016年11月
日化置理27