土木工程专业按大类培养模式探究一以宁波大学土木工程专业为例
■方遥越
要）结合亨浅大学阳明学院工程技术大类培养模式改[摘
革，介明了土本工程专业按大类培养的优势，新出高校应有达源地实行大类培界模式，科学制订实施方案，为其情
院检的土本工程专业人才培养模式提供借整查义，[关建词】土本工程大类培养课程设置
宁波大学（Ningbo University）创立于1986 年，是由教育部、国家海洋局、浙江省和宁波市共建的重点综合性大学，学校现有阳明学院、建筑工程与环境学院、信息科学与环境学院、理学院、海运学院、人文与传媒学院等19个学院，宁波大学士本工程系隶属于宁波大学建筑工程与环境学院，是宁波大学1986年建校之后首批建设的专业.设有建筑结构工程、道路与桥案工程、基础工程与地下结构3个专业模块-数师队伍48人，引进了建设、交通领域的专家学者担任兼职数师，师资结构合理，发展趋势良好，经过二十多年的发展，尤其2000年以后，历经1次宁波大学重点专业建设、2次宁波市重点专业建设、1次浙江省重点专业建设，土术工程专业得到了长足的发服，各方面取得了明显进步，为了促进土本工程专业发版，建立取合理人才培养模式，本文将从以下几方面对土本工程专业人才培养模式进行分析。
宁波大学土木工程专业人才课程体系
随着科学技术不断发展，各个学科已经打破花立的状态，开始不断的渗透融合，保持既高度分化具有独特学科特色又高度融合以适应社会发展的特点，这也照示着土本工程教育不仅需要更加专业化面且要求土本工程教育向综合化方向发展，为了打造能更好服务社会适应社会的土本专业复合型人才，宁波大学制定了既有本校特色又具有实践意义的土本专业人才培养模式：重视通识教育，设置通识教育必修和选能课程体系，夯实基确知识，强化综合索质，通识教育四年不断线，力求实现多季科交叉的宽口径培养。
1．通识教育课程体系
宁波大学于2007年成立的阳明学院，专门负责全校按学科大类招生与培养的一年级学生的教育教学理和专业分流工作，阳明学院提供的通识教育误程为学生形成均衡的知识结构、获得必要的能力训练、具备创新的综合素质提供了学习机会，也为学生人文素养和科学素养的提高创造了条件，实现拓宽基确、费通文理、增强能力、健全人格的目的，通识教育课程体系分必继和选能两部分，设置了人文科学、社会科学、自然科学、工程技术和综合五大板块，学生按照“文理涉透、理工结合、学科交叉”的原则和选高本专业、本学科的要求选择修读通识教育选筛课程在这一课程结构体系的支持下，
学生具有多层次的选择机会，即可以选择学科大类，在学科大类中选择专业、在专业中选择专业方向模块
土本工程专业学生第一学年在宁波大学阳明学院的工程技术大类进行培养，学习工程技术学科大
类平台课程，夯实基确，贯通文理，扩大视野。 2.专业方向模块及其课程
宁波大学土本工程专业制定了专业基础平台课程+专业方向模块课程的学生培养思路，初步措建了宽口径的土木工程学科基础课程平台，学校、学院重视对基础课程实施精品课程战略，对学科基确误、专业主干误开展精品课程或优秀课程建设工程，累紫折住“数学一力学一土术工程学”的主干课程体系，从师资结构、数材、课堂教学、考核和课外辅助教学等多方面强化了主干课程的建设。孕生自第二学年以土术工程大专业进行培养，提高学生学习能力和综合素质，造就社会垂需的土本工程专业人才；第三、四学年自主选择土本工程的三个专业模块之一进行学习，强化专业方向的学习，提高社会适应性，使毕业生能从事土本工程的设计、施工与管理工作，具有初步的项目规划和研究开发能力
士本工程专业模块及其课程的设置不仅为学生提供了专业方向的选择空间，更重要的是为地方经济建设培养专业人才，有助于改善学生的就业状况。促进地方经济社会的发展。
大类培养优势
二、
土本工程是建造各类工程设施的科学技术的统称。它既指所应用的材料、设备和所进行的期测、设计、随工、保养、维修等技术活动，也指工程建没的对象，土本工程是与人们生活密不可分的学科，而随着建筑行业的高速发展，日益产严峻的大学生就业情况与土术行业专业人才短缺现状形成了鲜明对比，追根溯源，这是由于专业人才培养模式不合理，无法跟上市场需求所造成的，面按大类招生培养模式能有效要补这一不足。
有利于促进土本专业课程的调整、提高办学
1. 质量
如今高校的扩招造成了学校新增专业过多，专业教师不足，专业书籍矩缺的闫愿，导致新增专业质量不高。而以往设置的专业也存在划分过细，针对性过强，培养出的学生综合需质不强、思想不够开阔、思维不够活跃等诸多间题，这样的人才培养模式势必难以符合社会及时代的需要，按大类招生及培养能有效地在学校内部分利用土本工程专业学科优势，有机地组合、调整季院设置，同时综合其他学院的优势课程，使专业自复合型转化，进一步促进和如强土本工程专业的建设，暖解教学资源紫张的矛盾，在学科或学科群的范畴里，对学生进行新的更全面的教育培养，以顺应科季技术发战综
308
合化的趋势，与此同时，大类招生及培养，不仅能够改变“新增专业质量不高，原有专业口径过细“ 的不足，还能对师资、设备等教学资源进行合理分配，各院系能最大限度的发挥自已的统筹作用与主观能动性，提高了学校的办学效益，同时也要求各院系能从“宽口径，厚基础”的培养要求出发，重新对院系学科体系和课程体系进行合理分配与调整，拓宽专业的费量面，优化人才培养模式，有助于办学质量提高。
工程批术大费影理基限综养
专业基R务器
专生
力
·
图1土本工程专业课程设置
生海计
提高人才培养质量，源发学生学习兴超 2.
受社会环境以及就业志向影响，报考考生往往不是按照自身兴超选择专业。而是以他人意愿或就业形势为参考标准，这必然造或了一些炎手可热的专业与一些无人间津的专业之间的承盾，而大类招生能有效抑制这个矛盾，首先按学科大类的方式进行招生，提高了学生被录取的几率，有利于吸收高质量人才，其次学科大类包括了多个专业，专业的方向性与可选择性更多，让学生在经过在阳明学院年的大类学习之后，能够大效明确自已的兴题与方向，为学生提供了二次选择的机会，减少了学生由于不了解专业而造成错选的失误，调动了学生的学习积极性，学生能根据自己的兴趣自主选择喜欢的专业、课程、老师，提高学生主动求学的能力。让兴题成为学生最好的老师，让学生今后从事的职业成为一生所爱，将成才的选择权真正交给了学生，
3．有利于适应土本工程行业快速发展的需要，紧跟市场雷求
大类招生及培养，一方面可使高校培养的人才具有一专多能和适应性强等特点，另一方面学生通过1年的大类培养，推退了造择专业的时间，在经过理智思考、客观分析之后，造择了土本工程专业，这无载缩了专业教育与用人市场的距商，有助于