第42卷，第6期 2016年12月
安徽化工
ANHUI CHEMICALINDUSTRY
Vol.42,No.6 Dee.2016
卓越工程师培养目标下化工专业本科生创新能力的培养
张旭，韩效钊，刘昆
（合肥工业大学化学与化工学院，安徽合肥230009）
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摘要：介绍了卓越工程师的核心索质，分析了日前化工专业学生创新能力培养存在的问题，探讨了面向卓越工程师要求的化工专业学生创新能力培养的改革措施，提出了一个科学的培养模式，即"一个中心“（提升学生创新能力）、“两个途径”（课内、课外）、“三个结合"（教学与研究、理论与实践、教师主导和学生主体)和"四方联手”（学生、教师、学校、社会)。
关键词：卓越工程师；培养目标；化工专业；创新能力 doi: 10.3969/j.issn.1008553X.2016.06.035
中图分类号：G40
文献标识码：A
文章编号：1008553X(2016)06011703
2010年6月23日，教育部在天津大学召开了“卓
越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”)启动大会，联合国务院有关部门、行业协(学)会和部分企业，共同部署实施“卓越计划”。“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年）》的重大改革项目，致力于面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源基础"。“卓越计划”的主要目标是培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的卓越工程师后备人才。由此可见，创新能力的强弱成为了卓越工程师培养成功的关键之一，是优秀工程技术人员必备的核心素质之一，也是卓越工程师之所以“卓越"的重要标志国。
化学工程与技术是一门贴近工业实际生产与应用
的学科，因此，高校在化工专业人才培养中应该更加关注本科生的创新能力、工程能力、实践应用能力的强化提高。将创新能力具体到化工领域则是指高校培养出的卓越工程师能够在化工实践中发现新问题，根据当前社会经济发展的需要发现社会对化工产品、生产工艺技术、生产设备设施等方面的最新需求，能够从实际自标出发，探讨过并提出相应的工艺解决方案。
因此，面对国家对化工专业卓越工程师人才的重视，探讨化工专业本科生创新能力的培养具有重要的现实意义。
1当前化工专业学生创新能力培养中存在的问题收稿日期：2016-09-18
1.1注重理论教学，对实验、实践环节教学重视程度不够
“卓越计划”的实施目的，根本在于“学以致用”。具体来说，通过对化工基础课程和专业课程的学习，理解和掌握化工过程基本原理，将其运用在实验、实中并不断深入体会。当前，很多高校理论教学课时充足，但部分教学内容已严重落后于当今化工行业的发展，同时在实验、企业实践、模拟教学方面存在验证性内容过多、创新性内容和自主设计型内容不足等问题，这些都将直接影响本科生对企业实际生产、经营、管理环境的理解，难以形成能够解决实际生产问题的创新思维。
1.2校企合作不够深入，缺乏有效的工程实践环境
直以来，随着“卓越计划的推进，各高校在教学
环节的安排上增加了实践和课程设计环节，更加重视学生在教学活动中的主体地位，但由于教师长期占据主体地位，使得很多新增加的实践环节仍然采用传统的教学模式，无法真正做到与企业接轨，更谈不上在实践中培养学生的创新能力。虽然学生在四年的培养过程中，经历各种实习环节，但大多数实习基本上还停留在“观摩” 阶段，学生并没有真正参与到企业生产实践中去。对于企业而言.通常因为考虑安全等方面的因素面不敢承担人才培养的重担，这就使得校企合作成为纸上谈兵，难以借助校企合作实现高校卓越工程师创新能力的培养。 1.3缺乏评价与激励机制
近年来，多数高校安排了很多国家级、省级、校级等
各级创新创业训练项目，并鼓励学生积极申报：同时积极组织学生参加各种创新创业大赛，此举对部分学生的创新能力提升有积极的促进作用，学生在一些比赛中也
基金项目：安徽省精品资源共享课程《化工热力学》（2015gxk003）
作者简介：张旭（1987-），女，毕业于中国科学技术大学，讲师，研究方向：膜分离技术，13721053794,xzhang@hfut.edlu.cn。
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